Российская педагогическая энциклопедия (Давыдов В.В.). Российская педагогическая энциклопедия Российская педагогическая энциклопедия в двух томах

Москва
БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ

1993-1999

ОТ РЕДКОЛЛЕГИИ

Российская педагогическая энциклопедия – справочное издание, имеющее целью представить по возможности полный в современных условиях свод обобщённой и систематизированной информации в области теории и практики образования. Это издание предназначено педагогам-практикам всех специальностей, научным работникам и студентам, испытывающим потребность в достоверных и объективных сведениях по теории, истории, методологии, методике психолого-педагогических наук и по различным образовательным системам. Поскольку многие педагогические явления и закономерности носят междисциплинарный характер, энциклопедия в значительной мере ориентирована и на специалистов смежных отраслей – психологии, философии, социологии и др. Вместе с тем читатели (и прежде всего родители и воспитатели детей любого возраста), интересующиеся проблемами образования и становления личности, найдут здесь разнообразные материалы но этим проблемам.
В нашей стране есть опыт издания подобных трудов. Однако вышедшая в 1927-29 Педагогическая энциклопедия в 3 тт. под ред. А. Г. Калашникова сегодня представляет собой скорее историко-научный, нежели справочный источник. В известной мере то же можно сказать о двухтомном Педагогическом словаре (1960-61) и четырёхтомной Педагогической энциклопедии (1964- 1968).
Создатели энциклопедии отдают себе отчёт в том, что ни одно научно-справочное издание, особенно гуманитарного профиля, не может претендовать на то, чтобы считаться полностью независимым от идейных течений своего времени, научных традиций, а порой и эмоциональных пристрастий. Аналогичные издания прошлых лет несут на себе отпечаток своей эпохи. В последние десятилетия, и особенно в последние несколько лет, в сфере психолого-педагогического знания происходит переоценка многих казавшихся ранее безусловными теорий и фактов. Накоплен и немалый опыт – как позитивный, так и, необходимо признать, негативный – в сфере образования.
Российская педагогическая энциклопедия стремится максимально объективно отразить современный уровень развития отечественной педагогической науки и практики. Сложный и противоречивый этап в жизни государства и общества не может не отражаться на состоянии педагогики и системы образования. Поэтому материал, представленный в энциклопедии, несёт на себе отпечаток тех общественных тенденций, которые, даже не оформившись окончательно, определяют сейчас развитие педагогической науки и практики.
Для укоренившегося у нас восприятия энциклопедической литературы характерна её оценка читателем как нормативного источника. С современных позиций этот взгляд не может считаться оправданным, поскольку в области гуманитарного знания вообще и педагогики в частности монополия на истину отнюдь не служит делу творческого подхода к рассматриваемой тематике. Безусловно, фактический материал, представленный в энциклопедии, тщательно проверен. Что же касается определений, даваемых тому или иному понятию, а также научных трактовок различных явлений и фактов, то редколлегия отказалась от попыток сформулировать их в окончательном варианте. В современной науке ряд понятий имеет много определений, не всегда согласующихся друг с другом. Научная трактовка тех или иных явлений также осуществляется с разных позиций. Поэтому в большинстве случаев содержание проблемной статьи отражает главным образом позицию написавшего её специалиста. Текст статей энциклопедии в этой связи не может и не должен служить непререкаемым аргументом в научной дискуссии. В частности, библиография при статьях включает и источники, отражающие и иные, нежели авторский, подходы к проблеме. В этом отчасти и проявляется одна из целей энциклопедии – стимулировать научную мысль и творческий поиск.
Объединяющим стержнем различных авторских подходов служила общая тенденция – гуманизация педагогической науки и практики, прежде всего обучения и воспитания в современной школе.
В свете выявившихся тенденций в современной педагогике содержание энциклопедии по сравнению с предшествовавшими изданиями аналогичного профиля претерпело существенные изменения. Создатели энциклопедии стремились освободить текст от идеологических штампов и установок, господствовавших в отечественной педагогике на протяжении десятилетий. Материал, посвящённый отечественным и зарубежным учёным и их взглядам, а также зарубежному педагогическому опыту, представлен по возможности объективно, без однозначного оценивания. Критический разбор различных теорий и подходов уступил место изложению и комментариям. Информация, представляемая таким образом в энциклопедии, достаточна, чтобы читатель мог выделить рациональное зерно в той или иной позиции и вынести собственную оценку.
В целом объединяющей позицией многочисленных авторов энциклопедии выступило признание детства как самоценного, уникального этапа в жизни человека, а также утверждение права каждого ребёнка на полноценное образование в соответствии с его способностями и склонностями. Главный акцент сделан на очевидные преимущества демократичных форм воспитания и обучения над авторитарными подходами. Авторы также стремились подчеркнуть идею необходимой преемственности позитивных исторических и национальных традиций в деле образования и воспитания.
Становление личности составляет не узко педагогическую, а общечеловеческую проблему. К ней было приковано внимание мыслителей разных эпох, в том числе и тех, кого традиционно не принято относить к педагогам, но чьи рассуждения о природе человека сыграли важную роль в развитии педагогической мысли. В энциклопедии некоторым таким крупным фигурам посвящены отдельные статьи, которые не отражают всей полноты взглядов того или иного учёного или писателя, но ориентированы на изложение его концепции в соответствии со спецификой данного издания.
Отдельные понятия включены в педагогическую энциклопедию впервые. Это ряд психологических понятий, которым прежде уделялось недостаточно внимания, но которые имеют принципиальное значение для педагогики. Это и некоторые понятия философии и этики, без уяснения которых суждения о гуманизации образования теряют научную почву. Сведения из области медицины, физиологии, анатомии, морфологии и т. п. представлены довольно лаконично, т. к. лишь косвенным образом связаны с педагогической проблематикой и могут быть почерпнуты из иных источников.
Материал в Российской педагогической энциклопедии представлен в форме, традиционно принятой в отечественных энциклопедических изданиях. Статьи располагаются в алфавитном порядке. Термины, состоящие из двух и более слов, помещаются таким образом, чтобы на первом месте стояло слово, несущее логическое ударение (например, Кризисы возрастные), за исключением случаев устоявшихся словосочетаний (например, Возрастная психология). В некоторых случаях допускается инверсия (например, Народов Севера институт). В необходимых случаях даются этимологические справки. Связи между различными статьями устанавливаются при помощи ссылок (название соответствующей статьи в тексте другой статьи даётся курсивом). В целях компактности изложения использованы принятые в энциклопедии сокращения, список которых приводится на с. 7-8.
Редколлегия выражает благодарность всем организациям и лицам, принявшим участие в создании Российской педагогической энциклопедии.

РОССИЙСКАЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ЭНЦИКЛОПЕДИЯ

В ДВУХ ТОМАХ

ТОМ I
(А-Л)

Главный редактор В. Г. ПАНОВ
Заместители главного редактора: В. И. БОРОДУЛИН, А. П. ГОРКИН, А. А. ГУСЕВ, Н. М. ЛАНДА

Москва
Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ»
1993

Главный редактор В. В. ДАВЫДОВ
РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ

И. Я. ЛЕРНЕР, А. В. МУДРИК, Б. М. ЙЕМЕНСКИЙ,

ТОМ II
(М-Я)

Председатель Научно-редакционного совета издательства А. М. ПРОХОРОВ
Главный редактор А. П. ГОРКИН
Заместители главного редактора: В. И. БОРОДУЛИН, В. М. КАРЕВ, Н. М. ЛАНДА

Москва
Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ»
1999

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ
В. В. ДАВЫДОВ (главный редактор),
Э. Д. ДНЕПРОВ (заместитель главного редактора),
В. П. ЗИНЧЕНКО, И. С. КОН, В. Я. ЛАКШИН,
И. Я. ЛЕРНЕР, А. В. МУДРИК, Б. М. НЕМЕНСКИЙ,
А. В. ПЕТРОВСКИЙ, М. А. ПРОКОФЬЕВ,
М. Н. СКАТКИН, Н. М. ШАХМАЕВ.

УДК 37(03) ББК 74 я2 P 76
Зав. редакцией Д. В. ИГНАТЬЕВ,
ведущие науч. редакторы Л. С. ГЛЕБОВА, О. Д. ГРЕКУЛОВА,
науч. редакторы С. С. СТЕПАНОВ, А. О. ТОЛСТИХИНА,
редактор Н. В. ЛАРИОНОВА.
Сплошное чтение – доктор геогр. наук А. П. ГОРКИН, кандидат фил ос. наук H. M. Л АНД А.
Редакция иллюстраций – главный художник издательства А. В. АКИМОВ, ведущий худож. редактор Н. И. КОМИССАРОВА, художник Б. К. МИРОШИН.
Литературно-контрольная редакция – зав. редакцией Т. Н. ПАРФЁНОВА, редакторы С. Л. ЛАВРОВА, Н. Г. РУДНИЦКАЯ.
Группа библиографии – руководитель группы Т. Н. КОВАЛЕНКО, редакторы Г. А. САДОВА, Н. К. ТОЛМАЧЁВА.
Группа транскрипции и этимологии – руководитель группы кандидат филол. наук Ю. Ф. ПАНАСЕНКО, редактор М. С. ЭПИТАШВИЛИ.
Техническая редакция – зав. редакцией О. Д. ШАПОШНИКОВА, техн. редактор Т. Ф. АЛЕКСАНДРОВА.
Производственный отдел – зав. отделом И. А. ВЕТРОВА, ведущий инженер-технолог Г. Н. РОМАНОВА, инженер-технолог В. Ф. КАСЬЯНОВА, ведущий специалист Г. С. ШУР-ШАКОВА.
Корректорская – зав. корректорской Ж. А. ЕРМОЛАЕВА, ст. корректоры Л. С. ВАЙНШТЕЙН, В. Н. ИВЛЕВА, Е. А. КУЛАКОВА, С. Ф. ЛИХАЧЁВА, А. В. МАРТЫНОВА, Л. А. СЕЛЕЗНЁВА, А. С. ШАЛАЕВА, М. Д. ШТРАМЕЛЬ, корректор А. А. ВОЛЧЕНКОВА.
Отдел считки и изготовления наборного оригинала – зав. отделом Н. В. ШЕВЕРДИНСКАЯ, ст. корректоры О. В. ГУСЕВА, Т. Б. САБЛИНА, И. Т. САМСОНОВА, В. И. ЧУВИЛЁВА, Г. Б. ШИБАЛОВА.
Отдел перепечатки рукописей – зав. отделом Л. П. ГОРЯЧЕВА, Л. А. МАЛЬЦИНА.
Коммерческий отдел – зав. отделом И. Н. ДАНИЛОВА.
Главный экономист А. И. СОЛОДОВНИКОВ А.
Первый зам. директора Н. С. АРТЁМОВ.
Зам. директора по коммерческим вопросам И. 3. НУРГАЛИЕВ.
Федеральная программа книгоиздания России.
ISBN 5-85270-286-2
© Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 1999.

37(03) P76
Редакция педагогики и народного образования
Зав. редакцией Ю. H. KOPOTKOB, Д. В. ИГНАТЬЕВ,
ведущие науч. редакторы Л. С. ГЛЕБОВА, О. Д. ГРЕКУЛОВА, С. Р. МАЛКИНА.
науч. редакторы С. С. СТЕПАНОВ, А. О. ТОЛСТИХИНА, И. В. ШАДРИНА,
редактор Н. В. ЛАРИОНОВА.
В подготовке издания принимали участие:
Зам. главного редактора издательства, доктор геогр. наук А. П. ГОРКИН.
Консультант А. И. ФОТЕЕВА.
Ведущий науч. редактор Научно-редакционного совета кандидат филол. наук Г. В. ЯКУШЕВА.
Зав. редакцией философии кандидат филос. наук Н. М. ЛАНДА.
Группа медицины – науч. редактор кандидат биол. наук Н. Е. ВЕСЕНИНА.
Редакция словника – науч. редакторы Т. А. СВИРИДОВА, Л. П. СИДОРОВА.
Литературно-контрольная рслакгия – зав. редакцией Г. И. ЗАМАНИ, Т. Н. ПАРФЁНОВА, ст. редактор И. И. ПЕТРОВА, редакторы Г. И. ЛЕМЕШОНОК, Н. Г. РУДНИЦКАЯ.
Группа библиографии – ст. науч. редактор В. А. СТУЛОВ, ст. редакторы 3. С. ИЗМАЙЛОВА, Т. Н. КОВАЛЕНКО.
Группа транскрипции и этимологии – науч. редакторы Е. Л. РИФ, Н. К. ТОЛМАЧЁВА, М. С. ЭПИТАШВИЛИ.
Группа проверки и сопоставления фактов – руководитель группы Т. В. ЖУКОВА, науч. редактор кандидат искусствоведения М. В. ЕСИПОВА, редакторы Е. В. АДАМОВА, Н. И. РОДИНА, И. С. РЯХОВСКАЯ, Г. Ф. СЕРПОВА.
Контрольно-диспетчерская служба – руководитель Г. С. ШУРШАКОВА, редакторы Т. И. КРАСОВИЦКАЯ, А. В. САВИНА.
Техническая редакция- зав. редакцией Р. Т. НИКИШИНА, технич. редактор Т. Ф. АЛЕКСАНДРОВА.
Производственный отдел – зам. зав. отделом В. Н. МАРКИНА, инженеры-технологи M. H. АНДРЕЕВА, В. Ф. КАСЬЯНОВА.
Корректорская – зав. корректорской Ж. А. ЕРМОЛАЕВА, ст. корректоры С. Н. БУТЮГИНА, В. Н. ИВЛЕВА, С. Ф. ЛИХАЧЁВА.
Отдел считки и изготовления наборного оригинала зав. отделом Н. В. ШЕВЕРДИНСКАЯ, ст. корректоры Т. Б. САБЛИНА, И. Т. САМСОНОВА, E. E. ТРУБИЦЫНА.
Отдел перепечатки рукописей – зав. отделом Л. А. МАЛЬЦИНА.
Редакция иллюстраций – зав. редакцией А. В. АКИМОВ, худож. редакторы Г. А. ЖУРАВЛЁВА, М. К. МОРЕЙНИС.
Художник Б. К. МИРОШИН.
Зам. директора по производству Н. С. АРТЁМОВ.
Зам. директора по коммерческим вопросам Ю. И. ЗАВЕДЕЦКИЙ.
4303000000-021 007(01) – 93
ISBN 5-85270 140-8 (т. 1) 5-85270-114-9
© Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 1993

СПИСОК ОСНОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

абс. – абсолютный
авг. – август
авт. – автономный
адм. – административный
азиат. – азиатский
акад. – академик
АКБ – Академия коммунистического воспитания им. Н. К. Крупской
альм. – альманах
АМН – Академия медицинских наук СССР
АН – Академия наук
антич. – античный
АОН – Академия общественных наук
АПН – Академия педагогических наук
арх. – архивный, архитектор
архит. – архитектурный
асе. – ассистент
АСУ – Автоматизированная система управления
АХ – Академия художеств
Б. – Большой
б. г. – без года
б. м. – без места
б. ч. – большая часть, большей частью
библ. – библиография, библиографический
биол. – биологический
б-ка – библиотека
Бл. Восток – Ближний Восток
ботан. – ботанический букв. – буквально быв. – бывший бюл. – бюллетень В. – восток
в. – век, выпуск
в т. ч. – в том числе
ВАСХНИЛ – Всесоюзная академия сельскохозяйственных наук им. В. И. Ленина
вв. – века
Вел. Отеч. война – Великая Отечественная война 1941-45
вет. – ветеринарный
ВКИП – Высший коммунистический институт просвещения
вкл. – включительно
ВКП(б) – Всесоюзная Коммунистическая партия (большевиков)
ВЛКСМ – Всесоюзный Ленинский коммунистический союз молодёжи
чвнеш. – внешний
внешк. – внешкольный
ВНП – валовой национальный продукт
внутр. – внутренний
воен. – военный
вост. – восточный
ВС – Верховный Совет
Всерос. – Всероссийский
Всес. – Всесоюзный
вступ. – вступительный
вуз – высшее учебное заведение
высш. – высший
г. – год. город
газ. – газета
ГБЛ – Гос. библиотека СССР им. В. И. Ленина
гг. – годы, города
ген. – генерал, генеральный
геогр. – географический
геол. – геологический
гл. – главный, глава
гл. обр, – главным образом
гор. – городской
гос. – государственный
гос-во – государство
гражд. – гражданский
губ. – губерния
ГУС – Государственный учёный совет
Д. Восток – Дальний Восток
д. ч. – действительный член
демокр. – демократический
деп. – депутат, департамент
дер. – деревня
дет. – детский
дисс. – диссертация
док. – документальный
Докл. – Доклады
док-ты – документы
доп. – дополнительный, дополнение
дошк. – дошкольный
д-р – доктор
Др. – Древний
др. – другой
ДЮСШ – Детская юношеская спортивная школа_
европ. – европейский
ед. – единица
ежемес. – ежемесячный
ж. д. – железная дорога
ж.-д. – железнодорожный
жен, – женский
журн. – журнал
3. – запад
зав. – заведующий
зам. – заместитель
Зап. – Записки
зап. – западный
заруб. – зарубежный
засл. деят. – заслуженный деятель
зоол. – зоологический
избр. – избранное
изв. – известен, известный
изд. – издание
изд-во – издательство
илл. – иллюстрации
им. – имени
имп. – император, императорский
ин дустр. – индустриальный
инж. – инженерный
ИНО – Институт народного образования
инсп. – инспектор
ин-т – институт
информ. – информационный
ИПАН – Институт психологии АН СССР
ИПК – Институт повышения квалификации
иск-во – искусство
иссл. – исследование
ист. – исторический
источн. – источники
ИУУ – Институт усовершенст-вования учителей
канд. – кандидат
канд. дисс. – кандидатская диссертация
каф. – кафедра
кл. – класс
к.-л. – какой-либо
кн. – книга
к.-н. – какой-нибудь
кол-во – количество
колл. – коллективный
колон. – колониальный
колх. – колхозный
коме. – комсомольский
кон. – конец
конф. – конференция КПСС – Коммунистическая партия Советского Союза
к-рый – который
к-т – комитет
культ.-просвет. – культурно-просветительный
ЛГПИ – Ленинградский государственный педагогический институт им. А. И. Герцена
ЛГУ – Ленинградский государственный университет
Лен. пр. – Ленинская премия
ленингр. – ленинградский
леч. – лечебный
лит. – литературный
лит-ра – литература
ЛИФЛИ – Ленинградский институт философии, литературы, истории
макс. – максимальный
МАПРЯЛ – Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы
матем. – математический
мат-лы – материалы
маш.-строит. – машиностроительный
МБП – Международное бюро просвещения
МВТУ – Московское высшее техническое училище им. Н. Э. Баумана
МГЗПИ – Московский государственный заочный педагогический институт
МГПДИ – Московский государственный педагогический дефектологический институт
МГПИ – Московский государственный педагогический институт им. В. И. Ленина
МГПИ им. Потёмкина – Московский городской педагогический институт им. В. И. Потёмкина
МГУ – Московский государственный университет
мед. – медицинский, медаль
междунар. – международный
мес – месяц
метод. – методический
мин – минута
мин. – министр
мин-во – министерство
миним. – минимальный
МИФЛИ – Московский институт философии, литературы и истории
мл. – младший
млн. – миллион
млрд. – миллиард
мн. – многие
МНП – Министерство народного просвещения
МОИП – Московское общество испытателей природы
МОПИ им. Крупской – Московский областной педагогический институт им. Н. К. Крупской
мор. – морской
моек. – московский
МП – Министерство просвещения
муж. – мужской
муз. – музыкальный
мусульм. – мусульманский
Н. СТ. – НОВЫЙ СТИЛЬ
н. э. – наша эра
наз. – называемый, называется
назв. – название
наиб. – наиболее, наибольший
наим. – наименование, наименьший
напр. – например
нар. – народный
нас. – население
наст. – настоящий
нарком – народный комиссар
Наркомпрос – Народный комиссариат просвещения
науч. – научный
нац. – национальный
нач. – начало, начальный, на-чальник
нед – неделя
неизв. – неизвестно, неизвестный
нек-рый – некоторый
неск. – несколько
н.-и. – научно-исследовательский
НИИ – научно-исследовательский институт
НИИ дефектологии – НИИ дефектологии АПН СССР
НИИ ДВ – НИИ дошкольного воспитания АПН СССР
НИИ ИВТ – НИИ информатики и вычислительной техники АПН СССР
НИИ ООВ – НИИ общего образования взрослых АПН СССР
НИИ ОПП – НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР
НИИ ОП – НИИ общей педагогики АПН СССР
НИИ ОПВ – НИИ общих проблем воспитания АПН СССР
НИИ ПРЯНШ – НИИ преподавания русского языка в национальной школе АПН СССР
НИИ ПТП – НИИ профессионально-технической педагогики АПН СССР
НИИ СИМО – НИИ содержания и методов обучения АПН СССР
НИИ ТОП – НИИ трудового обучения и профориентации АПН СССР
НИИ УЭНО – НИИ управления и экономики народного образования АПН СССР
НИИ ФДП – НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР
НИИ ХВ – НИИ художественного воспитания АПН СССР
НИИ ШОТСО – НИИ школьного оборудования и технических средств обучения АПН СССР
о. – остров
об-во – общество
обл. – область, областной
ок. – около
окр. – округ
ОНО – Отдел народного образования
ООН – Организация Объединённых Наций
опубл. – опубликован, опубликованный
орг. – организован, организованный
орг-ция – организация
ориг. – оригинальный
осн. – основан (ный), основной
отв. – ответственный
отд. – отдельный, отдел
отеч. – отечественный
офиц. – официальный
парт. – партийный
пед. – педагогический
пер. – перевод
переим. – переименован (ный)
петерб. – петербургский
петроград. – петроградский
пл. – площадь
пол. – половина
полиграф. – полиграфический
политехн. – политехнический
пом. – помощник
пос. – поселок
поев. – посвяшён (ный)
пост. – постановление, постановка, постоянный
поч. ч. – почётный член
пр. – премия, прочее
пр-во – правительство
пред. – председатель
предисл. – предисловие
през. – президент. Президиум
преим. – преимущественно
прибл. – приблизительно
прил. – приложение
прим. – примечание
пров.-» провинция
произв. – произведение
произ-во – производство
пром. – промышленный
пром-сть – промышленность
проф. – профессор, профессиональный
проф.-тех. – профессионально-технический
псевд. – псевдоним
психол. – психологический
ПТУ – профессионально-техническое училище
публ. – публикация
р. – река, родился
разд. – раздел
разд. – различный
РАНИОН – Российская ассоциация научно-исследовательских институтов общественных наук
РАО – Российская академия образования
рев. – революционный
ред. – редактор, редакция
реж. – режиссёр
религ. – религиозный
респ. – республиканский
реф. – реферат
рец. – рецензия
рим. – римский
рис. – рисунок
р-н – район
род. – родился
рос. – российский
рр. – реки
РТО – Русское техническое общество
С. – север
с – секунда
с. – село, страница
сан. – санитарный
с. х-во – сельское хозяйство
сб. – сборник, сб-ки – сборники
св. – свыше
с.-д. – социал-демократ, социал-демократический
сев. – северный
сел. – сельский, селение
сер. – середина, серия
сиб. – сибирский
след. – следующий
см. – смотри
СМ – Совет Министров
соавт. – соавтор
СНК, Совнарком – Совет Народных Комиссаров
собр. – собрание
собр. соч. – собрание сочинений
собств. – собственно
сов. – советский
совм. – совместно, совместный
совр. – современный
сокр. – сокращение, сокращённый
соч. – сочинение
спец. – специальный
спорт. – спортивный
СПТУ – среднее профессионально-техническое училище
ср. – сравни, средний
ср.-век. – средневековый
ст. – статья, станция, старший
стлб. – столбец
стих. – стихотворение
стр-во – строительство
с.-х. – сельскохозяйственный
СХ – Союз художников
т. – том
т. е. – то есть
т. к. – так как
т. н. – так называемый
т. о. – таким образом
табл. – таблица
т-во – товарищество
текст. – текстильный
терр. – территориальный, территория
тетр. – тетрадь
техн. – технический
технол. – технологический
т-p – театр
тр. – труды
ТСО – технические средства обучения
тт. – тома
ТУ – техническое училище
тыс. – тысяча, тысячелетие
ТЮЗ – театр юного зрителя
у. – уезд
УВК – учебно-воспитательный комплекс
ун-т – университет
УПК – учебно-производственный комбинат
усл. – условный
устар. – устаревший
уч. – учебный
уч-ся – учащиеся
уч-ще – училище
фам. – фамилия
фаш. – фашистский
феод. – феодальный
ФЗД – фабрично-заводская девятилетка
ФЗО – фабрично-заводское обучение
ФЗС – фабрично-заводская семилетка
ФЗУ – фабрично-заводское ученичество
физ. – физический
физ.-мат. – физико-математический
физиол. – физиологический
фи лол. – филологический
филос. – философский
финанс. – финансочый
фп. – фортепьянный
ФПК – факультет повышения квалификации
ф-т – факультет
х-во – хозяйство
хим. – химический
хоз. – хозяйственный
христ. – христианский
худож. – художественный
церк. – церковный
ЦК – Центральный комитет
ЦИК – Центральный исполнительный комитет
ЦНС – центральная нервная система
ч – час
ч. – часть
чел. – человек
четв. – четверть
чл. – член
ч.-к. – член-корреспондент
шк. – школьный
ШКМ -_ школа крестьянской молодёжи, школа колхозной молодёжи
ШСМ – школа сельской молодёжи
ШРМ – школа рабочей молодёжи
шт. – штат, штука
ЭВМ – электронно-вычислительная машина
экз. – экземпляр
экон. – экономический
эксперим. – экспериментальный
этногр. – этнографический
Ю. – юг
ЮАР – Южно-Африканская Республика
юж. – южный
ЮНРСКО – Организация
Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры
юрид. – юридический
яз. – язык
Примечание. 1. Применяются сокращения слов, обозначающих государственную, языковую или национальную принадлежность (напр.. англ. – английский, рус. – русский), название месяцев (напр., апр. – апрель, апрельский). 2. В прилагательных и причастиях допускается отсечение окончаний и суффиксов: «альный», «анный», «ельный», «ельский», «енный», веский», «ионный» и др. (напр., центр., иностр., значит., издат., естеств., практич., демонстрац. и др.).
Сокращения в названиях распространённых научных периодических изданий СССР»
ВЛУ – «Вестник ЛГУ»
ВМУ – «Вестник МГУ»
ВП – «Вопросы психологии»
ВФ – «Вопросы философии»
ВЯ – «Вопросы языкознания»
ДАН – «Доклады Академии наук СССР»
ИАН – «Известия Академии наук СССР» УЗ – «Учёные записки»
ПЖ – «Психологический журнал» ЧОИДР – «Чтения в Обществе истории и
ТОДРЛ – «Труды отдела древнерусской древностей российских при Московском университете литературы Института русской литературы»
Сокращения в названиях педагогических периодических изданий
БШ – «Биология в школе»
BBIII – «Вестник высшей школы»
ВШ – «Воспитание школьников»
ГШ – «География в школе»
ДВ – «Дошкольное воспитание»
ЖМНП – «Журнал Министерства народного
просвещения»
ИАПН – «Известия Академии педагогических наук» ИЯШ – «Иностранные языки в школе»
ЛШ – «Литература в школе»
МШ – «Математика в школе»
НО – «Народное образование»
НШ – «Начальная школа»
ПИШ – «Преподавание истории в школе»
ПТО – «Профессионально-техническое образование»
РЯНШ – «Русский язык в национальной школе»
РЯСШ – «Русский язык в советской школе»
РЯШ – «Русский язык в школе»
СП – «Советская педагогика»
ССО – «Среднее специальное образование»
СШ – «Семья и школа»
УГ – «Учительская газета»
ФШ – «Физика в школе»
ХШ – «Химия в школе»
ШИП – «Школа и производствоа
Сокращения названий городов
На русском языке
А.-А. – Алма-Ата Аш. – Ашхабад Б. – Баку В. – Вильнюс Г. – Горький Душ. – Душанбе Ер. – Ереван К. – Киев Каз. – Казань Киш. – Кишинёв Л. – Ленинград М. – Москва
Мн. – Минск
Новосиб. – Новосибирск
Од. – Одесса
П. – Петроград (Петербург)
Р. – Рига
СПБ – Санкт-Петербург
Тал. – Таллинн
Таш. – Ташкент
Тб. – Тбилиси
Фр. – Фрунзе
На иностранных языках
В. – Berlin
Bdpst – Budapest
Brat. – Bratislava
Brux. – Bruxelles
Buc. – Bucuresti
Camb. – Cambridge
Fr./M. – Frankfurt am Main
Gen. – Geneve
Gott. – Gottingen
Hamb, – Hamburg
Hdeb. – Heidelberg
L. – London
Lpz. – Leipzig Mil. – Milano Munch. – Munchen N. Y. – New York Oxf. – Oxford P. – Paris Stockh. – Stockholm Stuttg. – Stuttgart W. – Wien Warsz. – Warszawa Z. – Zurich.

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

Можно искать по нескольким полям одновременно:

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND .
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

Оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

Оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак "доллар":

$ исследование $ развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

" исследование и разработка"

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку "# " перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

# исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду "~ " в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как "бром", "ром", "пром" и т.д.
Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. Например:

бром~1

По умолчанию допускается 2 правки.

Критерий близости

Для поиска по критерию близости, нужно поставить тильду "~ " в конце фразы. Например, для того, чтобы найти документы со словами исследование и разработка в пределах 2 слов, используйте следующий запрос:

" исследование разработка"~2

Релевантность выражений

Для изменения релевантности отдельных выражений в поиске используйте знак "^ " в конце выражения, после чего укажите уровень релевантности этого выражения по отношению к остальным.
Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение.
Например, в данном выражении слово "исследование" в четыре раза релевантнее слова "разработка":

исследование^4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения - положительное вещественное число.

Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO .
Будет произведена лексикографическая сортировка.

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

Издательство:

Москва, «Большая Российская Энциклопедия», 1993

От редколлегии

Российская педагогическая энциклопедия - справочное издание, имеющее целью представить по возможности полный в современных условиях свод обобщённой и систематизированной информации в области теории и практики образования. Это издание предназначено педагогам-практикам всех специальностей, научным работникам и студентам, испытывающим потребность в достоверных и объективных сведениях по теории, истории, методологии, методике психолого-педагогнческих наук и по различным образовательным системам. Поскольку многие педагогические явления и закономерности носят междисциплинарный характер, энциклопедия в значительной мере ориентирована и на специалистов смежных отраслей - психологии, философии, социологии и др. Вместе с тем читатели (и прежде всего родители и воспитатели детей любого возраста), интересующиеся проблемами образования и становления личности, найдут здесь разнообразные материалы но этим проблемам.

В нашей стране есть опыт издания подобных трудов. Однако вышедшая в 1927-29 Педагогическая энциклопедия в 3 тт. под ред. А. Г. Калашникова сегодня представляет собой скорее историко-научный, нежели справочный источник. В известной мере то же можно сказать о двухтомном Педагогическом словаре (1960-61) и четырёхтомной Педагогической энциклопедии (1964- 1968).

Создатели энциклопедии отдают себе отчёт в том, что ни одно научно-справочное издание, особенно гуманитарного профиля, не может претендовать на то, чтобы считаться полностью независимым от идейных течений своего времени, научных традиций, а порой и эмоциональных пристрастий. Аналогичные издания прошлых лет несут на себе отпечаток своей эпохи. В последние десятилетия, и особенно в последние несколько лет, в сфере психолого-педагогического знания происходит переоценка многих казавшихся ранее безусловными теорий и фактов. Накоплен и немалый опыт - как позитивный, так и, необходимо признать, негативный - в сфере образования.

Российская педагогическая энциклопедия стремится максимально объективно отразить современный уровень развития отечественной педагогической науки и практики. Сложный и противоречивый этап в жизни государства и общества не может не отражаться на состоянии педагогики и системы образования. Поэтому материал, представленный в энциклопедии, несёт на себе отпечаток тех общественных тенденций, которые, даже не оформившись окончательно, определяют сейчас развитие педагогической науки и практики.

Для укоренившегося у нас восприятия энциклопедической литературы характерна её оценка читателем как нормативного источника. С современных позиций этот взгляд не может считаться оправданным, поскольку в области гуманитарного знания вообще и педагогики в частности монополия на истину отнюдь не служит делу творческого подхода к рассматриваемой тематике. Безусловно, фактический материал, представленный в энциклопедии, тщательно проверен. Что же касается определений, даваемых тому или иному понятию, а также научных трактовок различных явлений и фактов, то редколлегия отказалась от попыток сформулировать их в окончательном варианте. В современной науке ряд понятий имеет много определений, не всегда согласующихся друг с другом. Научная трактовка тех или иных явлений также осуществляется с разных позиций. Поэтому в большинстве случаев содержание проблемной статьи отражает главным образом позицию написавшего её специалиста. Текст статей энциклопедии в этой связи не может и не должен служить непререкаемым аргументом в научной дискуссии. В частности, библиография при статьях включает и источники, отражающие и иные, нежели авторский, подходы к проблеме. В этом отчасти и проявляется одна из целей энциклопедии - стимулировать научную мысль и творческий поиск.

В свете выявившихся тенденций в современной педагогике содержание энциклопедии по сравнению с предшествовавшими изданиями аналогичного профиля претерпело существенные изменения. Создатели энциклопедии стремились освободить текст от идеологических штампов и установок, господствовавших в отечественной педагогике на протяжении десятилетий. Материал, посвящённый отечественным и зарубежным учёным и их взглядам, а также зарубежному педагогическому опыту, представлен по возможности объективно, без однозначного оценивания. Критический разбор различных теорий и подходов уступил место изложению и комментариям. Информация, представляемая таким образом в энциклопедии, достаточна, чтобы читатель мог выделить рациональное зерно в той или иной позиции и вынести собственную оценку.

В целом объединяющей позицией многочисленных авторов энциклопедии выступило признание детства как самоценного, уникального этапа в жизни человека, а также утверждение права каждого ребёнка на полноценное образование в соответствии с его способностями и склонностями. Главный акцент сделан на очевидные преимущества демократичных форм воспитания и обучения над авторитарными подходами. Авторы также стремились подчеркнуть идею необходимой преемственности позитивных исторических и национальных традиций в деле образования и воспитания.

Становление личности составляет не узкопедагогическую, а общечеловеческую проблему. К ней было приковано внимание мыслителей разных эпох, в том числе и тех, кого традиционно не принято относить к педагогам, но чьи рассуждения о природе человека сыграли важную роль в развитии педагогической мысли. В энциклопедии некоторым таким крупным фигурам посвящены отдельные статьи, которые не отражают всей полноты взглядов того или иного учёного или писателя, но ориентированы на изложение его концепции в соответствии со спецификой данного издания.

Отдельные понятия включены в педагогическую энциклопедию впервые. Это ряд психологических понятий, которым прежде уделялось недостаточно внимания, но которые имеют принципиальное значение для педагогики. Это и некоторые понятия философии и этики, без уяснения которых суждения о гуманизации образования теряют научную почву. Сведения из области медицины, физиологии, анатомии, морфологии и т. п. представлены довольно лаконично, т. к. лишь косвенным образом связаны с педагогической проблематикой и могут быть почерпнуты из иных источников.

Материал в Российской педагогической энциклопедии представлен в форме, традиционно принятой в отечественных энциклопедических изданиях. Статьи располагаются в алфавитном порядке. Термины, состоящие из двух и более слов, помещаются таким образом, чтобы на первом месте стояло слово, несущее логическое ударение (например, Кризисы возрастные), за исключением случаев устоявшихся словосочетаний (например, Возрастная психология). В некоторых случаях допускается инверсия (например, Народов Севера институт). В необходимых случаях даются этимологические справки. Связи между различными статьями устанавливаются при помощи ссылок (название соответствующей статьи в тексте другой статьи даётся курсивом). В целях компактности изложения использованы принятые в энциклопедии сокращения, список которых приводится на с. 7-8.

Редколлегия выражает благодарность всем организациям и лицам, принявшим участие в создании Российской педагогической энциклопедии.

(Документ)

Жуков Е.М. (гл. ред.). Советская историческая энциклопедия. В 16 томах. Том 9. Мальта - Нахимов (Документ)

Жуков Е.М. (гл. ред.). Советская историческая энциклопедия. В 16 томах. Том 12. Репарции - Славяне (Документ)

Жуков Е.М. (гл. ред.). Советская историческая энциклопедия. В 16 томах. Том 6. Индра - Каракас (Документ)

Жуков Е.М. (гл. ред.). Советская историческая энциклопедия. В 16 томах. Том 13. Славяноведение - Ся Чэн (Документ)

Горная энциклопедия. Том 4. Ортин-Социосфера (Документ)

n1.doc

Р О С С И Й С К А Я

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ

Москва

БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ

1993-1999

ОТ РЕДКОЛЛЕГИИ

РОССИЙСКАЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ

В ДВУХ ТОМАХ

Главный редактор В. Г. ПАНОВ

Заместители главного редактора: В. И. БОРОДУЛИН, А. П. ГОРКИН, А. А. ГУСЕВ, Н. М. ЛАНДА

Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ»

Главный редактор В. В. ДАВЫДОВ

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ

И. Я. ЛЕРНЕР, А. В. МУДРИК, Б. М. ЙЕМЕНСКИЙ,

М. Н. СКАТКИН, Н. М. ШАХМАЕВ.

Зав. редакцией Ю. H. KOPOTKOB, Д. В. ИГНАТЬЕВ,

ведущие науч. редакторы Л. С. ГЛЕБОВА, О. Д. ГРЕКУЛОВА, С. Р. МАЛКИНА.

науч. редакторы С. С. СТЕПАНОВ, А. О. ТОЛСТИХИНА, И. В. ШАДРИНА,

редактор Н. В. ЛАРИОНОВА.

Зам. главного редактора издательства, доктор геогр. наук А. П. ГОРКИН.

Консультант А. И. ФОТЕЕВА.

Ведущий науч. редактор Научно-редакционного совета кандидат филол. наук Г. В. ЯКУШЕВА.

Зав. редакцией философии кандидат филос. наук Н. М. ЛАНДА.

Группа медицины - науч. редактор кандидат биол. наук Н. Е. ВЕСЕНИНА.

Редакция словника - науч. редакторы Т. А. СВИРИДОВА, Л. П. СИДОРОВА.

Литературно-контрольная рслакгия - зав. редакцией Г. И. ЗАМАНИ, Т. Н. ПАРФЁНОВА, ст. редактор И. И. ПЕТРОВА, редакторы Г. И. ЛЕМЕШОНОК, Н. Г. РУДНИЦКАЯ.

Группа библиографии - ст. науч. редактор В. А. СТУЛОВ, ст. редакторы 3. С. ИЗМАЙЛОВА, Т. Н. КОВАЛЕНКО.

Группа транскрипции и этимологии - науч. редакторы Е. Л. РИФ, Н. К. ТОЛМАЧЁВА, М. С. ЭПИТАШВИЛИ.

Группа проверки и сопоставления фактов - руководитель группы Т. В. ЖУКОВА, науч. редактор кандидат искусствоведения М. В. ЕСИПОВА, редакторы Е. В. АДАМОВА, Н. И. РОДИНА, И. С. РЯХОВСКАЯ, Г. Ф. СЕРПОВА.

Контрольно-диспетчерская служба - руководитель Г. С. ШУРШАКОВА, редакторы Т. И. КРАСОВИЦКАЯ, А. В. САВИНА.

Техническая редакция- зав. редакцией Р. Т. НИКИШИНА, технич. редактор Т. Ф. АЛЕКСАНДРОВА.

Производственный отдел - зам. зав. отделом В. Н. МАРКИНА, инженеры-технологи M. H. АНДРЕЕВА, В. Ф. КАСЬЯНОВА.

Корректорская - зав. корректорской Ж. А. ЕРМОЛАЕВА, ст. корректоры С. Н. БУТЮГИНА, В. Н. ИВЛЕВА, С. Ф. ЛИХАЧЁВА.

Отдел считки и изготовления наборного оригинала зав. отделом Н. В. ШЕВЕРДИНСКАЯ, ст. корректоры Т. Б. САБЛИНА, И. Т. САМСОНОВА, E. E. ТРУБИЦЫНА.

Отдел перепечатки рукописей - зав. отделом Л. А. МАЛЬЦИНА.

Редакция иллюстраций - зав. редакцией А. В. АКИМОВ, худож. редакторы Г. А. ЖУРАВЛЁВА, М. К. МОРЕЙНИС.

Художник Б. К. МИРОШИН.

Зам. директора по производству Н. С. АРТЁМОВ.

Зам. директора по коммерческим вопросам Ю. И. ЗАВЕДЕЦКИЙ.

4303000000-021 007(01) - 93

ISBN 5-85270 140-8 (т. 1) 5-85270-114-9

СПИСОК ОСНОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

абс. - абсолютный

авг. - август

авт. - автономный

адм. - административный

азиат. - азиатский

акад. - академик

альм. - альманах

АМН - Академия медицинских наук СССР

АН - Академия наук

антич. - античный

арх. - архивный, архитектор

архит. - архитектурный

асе. - ассистент

АХ - Академия художеств

Б. - Большой

б. г. - без года

б. м. - без места

б. ч. - большая часть, большей частью

библ. - библиография, библиографический

биол. - биологический

б-ка - библиотека

Бл. Восток - Ближний Восток

ботан. - ботанический букв. - буквально быв. - бывший бюл. - бюллетень В. - восток

в. - век, выпуск

в т. ч. - в том числе

вв. - века

вет. - ветеринарный

вкл. - включительно

ВКП(б) - Всесоюзная Коммунистическая партия (большевиков)

чвнеш. - внешний

внешк. - внешкольный

внутр. - внутренний

воен. - военный

вост. - восточный

ВС - Верховный Совет

Всерос. - Всероссийский

Всес. - Всесоюзный

вступ. - вступительный

высш. - высший

г. - год. город

газ. - газета

ГБЛ - Гос. библиотека СССР им. В. И. Ленина

гг. - годы, города

ген. - генерал, генеральный

геогр. - географический

геол. - геологический

гл. - главный, глава

гл. обр, - главным образом

гор. - городской

гос. - государственный

гос-во - государство

гражд. - гражданский

губ. - губерния

Д. Восток - Дальний Восток

д. ч. - действительный член

демокр. - демократический

деп. - депутат, департамент

дер. - деревня

дет. - детский

дисс. - диссертация

док. - документальный

Докл. - Доклады

док-ты - документы

дошк. - дошкольный

д-р - доктор

Др. - Древний

др. - другой

ДЮСШ - Детская юношеская спортивная школа_

европ. - европейский

ед. - единица

ежемес. - ежемесячный

ж. д. - железная дорога

ж.-д. - железнодорожный

жен, - женский

журн. - журнал

зав. - заведующий

зам. - заместитель

Зап. - Записки

зап. - западный

заруб. - зарубежный

зоол. - зоологический

избр. - избранное

изв. - известен, известный

изд. - издание

изд-во - издательство

илл. - иллюстрации

им. - имени

ин дустр. - индустриальный

инж. - инженерный

инсп. - инспектор

ин-т - институт

информ. - информационный

иск-во - искусство

иссл. - исследование

ист. - исторический

источн. - источники

ИУУ - Институт усовершенст-вования учителей

канд. - кандидат

каф. - кафедра

кл. - класс

к.-л. - какой-либо

кн. - книга

к.-н. - какой-нибудь

кол-во - количество

колл. - коллективный

колон. - колониальный

колх. - колхозный

коме. - комсомольский

кон. - конец

конф. - конференция КПСС - Коммунистическая партия Советского Союза

к-рый - который

к-т - комитет

Лен. пр. - Ленинская премия

ленингр. - ленинградский

леч. - лечебный

лит. - литературный

лит-ра - литература

макс. - максимальный

матем. - математический

мат-лы - материалы

МГУ - Московский государственный университет

мед. - медицинский, медаль

междунар. - международный

мес - месяц

метод. - методический

мин - минута

мин. - министр

мин-во - министерство

миним. - минимальный

мл. - младший

млн. - миллион

млрд. - миллиард

мн. - многие

мор. - морской

моек. - московский

МП - Министерство просвещения

муж. - мужской

муз. - музыкальный

мусульм. - мусульманский

Н. СТ. - НОВЫЙ СТИЛЬ

н. э. - наша эра

наз. - называемый, называется

назв. - название

наиб. - наиболее, наибольший

наим. - наименование, наименьший

напр. - например

нар. - народный

нас. - население

наст. - настоящий

нарком - народный комиссар

науч. - научный

нац. - национальный

нач. - начало, начальный, на-чальник

нед - неделя

нек-рый - некоторый

неск. - несколько

о. - остров

об-во - общество

обл. - область, областной

ок. - около

окр. - округ

орг. - организован, организованный

орг-ция - организация

ориг. - оригинальный

осн. - основан (ный), основной

отв. - ответственный

отд. - отдельный, отдел

отеч. - отечественный

офиц. - официальный

парт. - партийный

пед. - педагогический

пер. - перевод

переим. - переименован (ный)

петерб. - петербургский

петроград. - петроградский

пл. - площадь

пол. - половина

полиграф. - полиграфический

политехн. - политехнический

пом. - помощник

пос. - поселок

поев. - посвяшён (ный)

пост. - постановление, постановка, постоянный

поч. ч. - почётный член

пр. - премия, прочее

пр-во - правительство

пред. - председатель

предисл. - предисловие

през. - президент. Президиум

преим. - преимущественно

прибл. - приблизительно

прил. - приложение

прим. - примечание

пров.-» провинция

произв. - произведение

произ-во - производство

пром. - промышленный

пром-сть - промышленность

проф. - профессор, профессиональный

проф.-тех. - профессионально-технический

псевд. - псевдоним

психол. - психологический

публ. - публикация

р. - река, родился

разд. - раздел

разд. - различный

РАНИОН - Российская ассоциация научно-исследовательских институтов общественных наук

РАО - Российская академия образования

рев. - революционный

ред. - редактор, редакция

реж. - режиссёр

религ. - религиозный

респ. - республиканский

реф. - реферат

рец. - рецензия

рим. - римский

рис. - рисунок

р-н - район

род. - родился

рос. - российский

рр. - реки

С. - север

с - секунда

с. - село, страница

сан. - санитарный

с. х-во - сельское хозяйство

сб. - сборник, сб-ки - сборники

св. - свыше

с.-д. - социал-демократ, социал-демократический

сев. - северный

сел. - сельский, селение

сер. - середина, серия

сиб. - сибирский

след. - следующий

см. - смотри

СНК, Совнарком - Совет Народных Комиссаров

собр. - собрание

собр. соч. - собрание сочинений

собств. - собственно

сов. - советский

совм. - совместно, совместный

совр. - современный

сокр. - сокращение, сокращённый

соч. - сочинение

спец. - специальный

спорт. - спортивный

ср. - сравни, средний

ср.-век. - средневековый

ст. - статья, станция, старший

стлб. - столбец

стих. - стихотворение

стр-во - строительство

с.-х. - сельскохозяйственный

СХ - Союз художников

т. е. - то есть

т. к. - так как

т. н. - так называемый

т. о. - таким образом

табл. - таблица

т-во - товарищество

текст. - текстильный

терр. - территориальный, территория

тетр. - тетрадь

техн. - технический

технол. - технологический

т-p - театр

тр. - труды

тт. - тома

ТУ - техническое училище

тыс. - тысяча, тысячелетие

ТЮЗ - театр юного зрителя

ун-т - университет

усл. - условный

устар. - устаревший

уч. - учебный

уч-ся - учащиеся

уч-ще - училище

фам. - фамилия

фаш. - фашистский

феод. - феодальный

ФЗД - фабрично-заводская девятилетка

ФЗУ - фабрично-заводское ученичество

физ. - физический

физ.-мат. - физико-математический

физиол. - физиологический

фи лол. - филологический

филос. - философский

финанс. - финансочый

фп. - фортепьянный

ф-т - факультет

х-во - хозяйство

хим. - химический

хоз. - хозяйственный

христ. - христианский

худож. - художественный

церк. - церковный

ЦК - Центральный комитет

ч. - часть

чел. - человек

четв. - четверть

чл. - член

ч.-к. - член-корреспондент

шк. - школьный

ШКМ -_ школа крестьянской молодёжи, школа колхозной молодёжи

ШСМ - школа сельской молодёжи

ШРМ - школа рабочей молодёжи

шт. - штат, штука

экз. - экземпляр

экон. - экономический

эксперим. - экспериментальный

этногр. - этнографический

юж. - южный

ЮНРСКО - Организация

Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры

юрид. - юридический

яз. - язык

Примечание. 1. Применяются сокращения слов, обозначающих государственную, языковую или национальную принадлежность (напр.. англ. - английский, рус. - русский), название месяцев (напр., апр. - апрель, апрельский). 2. В прилагательных и причастиях допускается отсечение окончаний и суффиксов: «альный», «анный», «ельный», «ельский», «енный», веский», «ионный» и др. (напр., центр., иностр., значит., издат., естеств., практич., демонстрац. и др.).

Сокращения в названиях распространённых научных периодических изданий СССР»

ВЛУ - «Вестник ЛГУ»

ВМУ - «Вестник МГУ»

ВП - «Вопросы психологии»

ВФ - «Вопросы философии»

ВЯ - «Вопросы языкознания»

ДАН - «Доклады Академии наук СССР»

ИАН - «Известия Академии наук СССР» УЗ - «Учёные записки»

ПЖ - «Психологический журнал» ЧОИДР - «Чтения в Обществе истории и

ТОДРЛ - «Труды отдела древнерусской древностей российских при Московском университете литературы Института русской литературы»

БШ - «Биология в школе»

BBIII - «Вестник высшей школы»

ВШ - «Воспитание школьников»

ГШ - «География в школе»

ДВ - «Дошкольное воспитание»

просвещения»

ИАПН - «Известия Академии педагогических наук» ИЯШ - «Иностранные языки в школе»

ЛШ - «Литература в школе»

МШ - «Математика в школе»

НО - «Народное образование»

НШ - «Начальная школа»

ПИШ - «Преподавание истории в школе»

ПТО - «Профессионально-техническое образование»

РЯШ - «Русский язык в школе»

СП - «Советская педагогика»

СШ - «Семья и школа»

УГ - «Учительская газета»

ФШ - «Физика в школе»

ХШ - «Химия в школе»

ШИП - «Школа и производствоа

Сокращения названий городов

На русском языке

А.-А. - Алма-Ата Аш. - Ашхабад Б. - Баку В. - Вильнюс Г. - Горький Душ. - Душанбе Ер. - Ереван К. - Киев Каз. - Казань Киш. - Кишинёв Л. - Ленинград М. - Москва

Мн. - Минск

Новосиб. - Новосибирск

Од. - Одесса

П. - Петроград (Петербург)

СПБ - Санкт-Петербург

Тал. - Таллинн

Таш. - Ташкент

Тб. - Тбилиси

Фр. - Фрунзе

На иностранных языках

Bdpst - Budapest

Brat. - Bratislava

Brux. - Bruxelles

Buc. - Bucuresti

Camb. - Cambridge

Fr./M. - Frankfurt am Main

Gott. - Gцttingen

Hamb, - Hamburg

Hdeb. - Heidelberg

Lpz. - Leipzig Mil. - Milano Mьnch. - Mьnchen N. Y. - New York Oxf. - Oxford P. - Paris Stockh. - Stockholm Stuttg. - Stuttgart W. - Wien Warsz. - Warszawa Z. - Zьrich.

РОССИЙСКАЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ

В ДВУХ ТОМАХ

Председатель Научно-редакционного совета издательства А. М. ПРОХОРОВ

Главный редактор А. П. ГОРКИН

Заместители главного редактора: В. И. БОРОДУЛИН, В. М. КАРЕВ, Н. М. ЛАНДА

Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ»

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ

В. В. ДАВЫДОВ (главный редактор),

Э. Д. ДНЕПРОВ (заместитель главного редактора),

В. П. ЗИНЧЕНКО, И. С. КОН, В. Я. ЛАКШИН,

И. Я. ЛЕРНЕР, А. В. МУДРИК, Б. М. НЕМЕНСКИЙ,

А. В. ПЕТРОВСКИЙ, М. А. ПРОКОФЬЕВ,

М. Н. СКАТКИН, Н. М. ШАХМАЕВ.

УДК 37(03) ББК 74 я2 P 76

Редакция педагогики и народного образования

Зав. редакцией Д. В. ИГНАТЬЕВ,

ведущие науч. редакторы Л. С. ГЛЕБОВА, О. Д. ГРЕКУЛОВА,

науч. редакторы С. С. СТЕПАНОВ, А. О. ТОЛСТИХИНА,

редактор Н. В. ЛАРИОНОВА.

Сплошное чтение - доктор геогр. наук А. П. ГОРКИН, кандидат фил ос. наук H. M. Л АНД А.

В подготовке издания принимали участие:

Редакция иллюстраций - главный художник издательства А. В. АКИМОВ, ведущий худож. редактор Н. И. КОМИССАРОВА, художник Б. К. МИРОШИН.

Литературно-контрольная редакция - зав. редакцией Т. Н. ПАРФЁНОВА, редакторы С. Л. ЛАВРОВА, Н. Г. РУДНИЦКАЯ.

Группа библиографии - руководитель группы Т. Н. КОВАЛЕНКО, редакторы Г. А. САДОВА, Н. К. ТОЛМАЧЁВА.

Группа транскрипции и этимологии - руководитель группы кандидат филол. наук Ю. Ф. ПАНАСЕНКО, редактор М. С. ЭПИТАШВИЛИ.

Техническая редакция - зав. редакцией О. Д. ШАПОШНИКОВА, техн. редактор Т. Ф. АЛЕКСАНДРОВА.

Производственный отдел - зав. отделом И. А. ВЕТРОВА, ведущий инженер-технолог Г. Н. РОМАНОВА, инженер-технолог В. Ф. КАСЬЯНОВА, ведущий специалист Г. С. ШУР-ШАКОВА.

Корректорская - зав. корректорской Ж. А. ЕРМОЛАЕВА, ст. корректоры Л. С. ВАЙНШТЕЙН, В. Н. ИВЛЕВА, Е. А. КУЛАКОВА, С. Ф. ЛИХАЧЁВА, А. В. МАРТЫНОВА, Л. А. СЕЛЕЗНЁВА, А. С. ШАЛАЕВА, М. Д. ШТРАМЕЛЬ, корректор А. А. ВОЛЧЕНКОВА.

Отдел считки и изготовления наборного оригинала - зав. отделом Н. В. ШЕВЕРДИНСКАЯ, ст. корректоры О. В. ГУСЕВА, Т. Б. САБЛИНА, И. Т. САМСОНОВА, В. И. ЧУВИЛЁВА, Г. Б. ШИБАЛОВА.

Отдел перепечатки рукописей - зав. отделом Л. П. ГОРЯЧЕВА, Л. А. МАЛЬЦИНА.

Коммерческий отдел - зав. отделом И. Н. ДАНИЛОВА.

Главный экономист А. И. СОЛОДОВНИКОВ А.

Первый зам. директора Н. С. АРТЁМОВ.

Зам. директора по коммерческим вопросам И. 3. НУРГАЛИЕВ.

Федеральная программа книгоиздания России.

ISBN 5-85270-286-2

СПИСОК ОСНОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

абс. - абсолютный

авт. - автономный

адм. - административный

азиат. - азиатский

акад. - академик

АКБ - Академия коммунистического воспитания им. Н. К. Крупской

альм. - альманах

АМН - Академия медицинских наук

АН - Академия наук

антич. - античный

АОН - Академия общественных наук

АПН - Академия педагогических наук

арх. - архивный, архитектор

архит. - архитектурный

асе. - ассистент

АСУ - Автоматизированная система управления

АХ - Академия художеств

Б. - Большой

б. г. - без года

б. м. - без места

б. ч. - большая часть - большей частью

библ. - библиография

биол. - биологический

б-ка - библиотека

Бл. Восток - Ближний Восток

ботан. - ботанический

букв. - буквально

быв. - бывший

бюл. - бюллетень

В. - восток

в. - век, выпуск

в т. ч. - в том числе

ВАСХНИЛ - Всесоюзная академия сельскохозяйственных наук им. В. И. Ленина

вв. - века

Вел. Отеч. война - Великая Отечественная война 1941-45

вет. - ветеринарный

ВКИП - Высший коммунистический институт просвещения

вкл. - включительно

ВКП(б) - Всесоюзная коммунистическая партия (большевиков)

ВЛКСМ - Всесоюзный Ленинский коммунистический союз молодёжи

внеш. - внешний

внешк. - внешкольный

ВНИК «Школа» - временный научно-исследовательский коллектив «Школа»

ВНП - валовой национальный продукт

внутр. - внутренний

воен. - военный

вост. - восточный

ВС - Верховный Совет

Всерос. - Всероссийский

Всес. - Всесоюзный

вступ. - вступительный

вуз - высшее учебное заведение

ВУС - Всероссийский учительский союз

высш. - высший

г. - год, город

газ. - газета

ГБЛ - Гос. библиотека СССР им. В.И. Ленина

гг. - годы, города

ген. - генерал, генеральный

геогр. - географический

геол. - геологический

гл. - главный, глава

гл. обр. - главным образом

гор. - городской

гос. - государственный

гос-во - государство

гражд. - гражданский

губ. - губерния

ГУС - Государственный учёный совет

Д. Восток - Дальний Восток

д. ч. - действительный член

демокр. - демократический

деп. -г- депутат, департамент

дер. - деревня

дет. - детский

дисс. - диссертация

док. - документальный

Докл. - Доклады

док-ты - документы

доп. - дополнительный, дополнение

дошк. - дошкольный

д-р - доктор

Др. - Древний

др. - другой

ДЮСШ - Детская юношеская спортивная школа

европ. - европейский

ед. - единица

ежемес. - ежемесячный

ж. д. - железная дорога

ж.-д. - железнодорожный

жен. - женский

журн. - журнал

зав. - заведующий

зам. - заместитель

Зап. - Записки

зап. - западный

заруб. - зарубежный

засл. деят. - заслуженный деятель

зоол. - зоологический

избр. - избранное

изв. - известен, известный

изд. - издание

изд-во - издательство

илл. - иллюстрации

имп. - император, императорский

индустр. - индустриальный

инж. - инженерный

ИНО - Институт народного образования

инсп. - инспектор

ин-т - институт

информ. - информационный

ИПАН - Институт психологии АН СССР

ИПК - Институт повышения квалификации

иск-во - искусство

иссл. - исследование

ист. - исторический

источи. - источники

ИУУ - Институт усовершенствования учителей

канд.- кандидат

канд. дисс. - кандидатская диссертация

кл. - класс

к.-л. - какой-либо

кн. - книга, князь

к.-н. - какой-нибудь

кол-во - количество

колл. - коллективный

колон. - колониальный

колх. - колхозный

коме. - комсомольский

кон. - конец

конф. - конференция

КПСС - Коммунистическая партия Советского Союза

к-рый - который

к-т - комитет

культ.-просвет. - культурно-просветительный

ЛГПИ - Ленинградский государственный педагогический институт им. А. И. Герцена

ЛГУ - Ленинградский государственный университет

Лен. премия - Ленинская премия

ленингр. - ленинградский

леч. - лечебный

лит. - литературный

лит-ра - литература

ЛИФЛИ - Ленинградский институт философии, литературы, истории

макс. - максимальный

МАПРЯЛ - Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

матем. - математический

мат-лы - материалы

маш.-строит. - машиностроительный

МБП - Международное бюро просвещения

МВТУ - Московское высшее техническое училище им. Н. Э. Баумана

МГЗПИ - Московский государственный заочный педагогический институт

МГПДИ - Московский государственный педагогический дефектологический институт

МГПИ - Московский государственный педагогический институт им. В. И. Ленина

МГПИ им. Потёмкина - Московский городской педагогический институт им. В. И. Потёмкина

МГТУ - Московский государственный технический университет им. Н. Э. Баумана

МГУ - Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова

мед. - медицинский, медаль

междунар. - международный

мес. - месяц

метод.- методический

мин - минута

мин. - министр

мин-во - министерство

миним. - минимальный

МИФЛИ - Московский институт философии, литературы и истории

мл. - младший

млн. - миллион

млрд. - миллиард

мн. - многие

МНП - Министерство народного просвещения

МОИП - Московское общество испытателей природы

МОПИ им. Крупской - Московский областной педагогический институт им. Н. К. Крупской

мор. - морской

МОСК. - МОСКОВСКИЙ

МП - Министерство просвещения МПГУ - Московский педагогический государственный университет

МПУ - Московский педагогический университет

муж. - мужской муз. - музыкальный мусульм. - мусульманский

Н. СТ. - НОВЫЙ СТИЛЬ

н. э. - наша эра

наз. - называемый, называется

назв. - название

наиб. - наиболее, наибольший

наим. -наименование, наименьший

напр. - например

нар. - народный

нарком - народный комиссар

Наркомпрос - Народный комиссариат просвещения

нас. - население

наст. - настоящий

науч. - научный

нац. - национальный

нач. - начало, начальный, начальник

нед. - неделя

неизв. - неизвестно, неизвестный

нек-рый - некоторый

неск. - несколько

н.-и. - научно-исследовательский

НИИ - научно-исследовательский институт

НИИ дефектологии - НИИ дефектологии АПН СССР

НИИ ДВ - НИИ дошкольного воспитания АПН СССР

НИИ ИВТ - НИИ информатики и вычислительной техники АПН СССР

НИИ ООВ - НИИ общего образования взрослых АПН СССР

НИИ ОПП - НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР

НИИ ОП - НИИ общей педагогики АПН СССР

НИИ ОПВ - НИИ общих проблем воспитания АПН СССР

НИИ ПРЯНШ - НИИ преподавания русского языка в национальной школе АПН СССР

НИИ ПТП - НИИ профессионально-технической педагогики АПН СССР

НИИ СИМО - НИИ содержания и методов обучения АПН СССР

НИИ ТОП - НИИ трудового обучения и профориентации АПН СССР

НИИ УЭНО - НИИ управления и экономики народного образования АПН СССР

НИИ ФДП - НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР

НИИ ХВ - НИИ художественного воспитания АПН СССР

НИИ ШОТСО - НИИ школьного оборудования и технических средств обучения АПН СССР

нов. - новый

о. - остров

об-во - общество

обл. - область, областной

ок. - около

окр. - округ

ОНО - Отдел народного образования

ООН - Организация Объединённых Наций

орг-ция - организация

ориг. - оригинальный

осн. - основан(ный), основной

отв -ответственный

отд - отдельный, отдел

отеч - отечественный

офиц - официальный

парт - партийный

пед -педагогический

пер - перевод

переим - переименован(ный)

петерб - петербургский

петрогр - петроградский

пл - площадь

пол -половина

полиграф -полиграфический

полит - политический

политехн - политехнический

пом - помощник

пос - поселок

поев - посвящен(ный)

пост - постановление, постановка, постоянный

поч ч - почетный член

пр - премия, прочее

пр-во - правительство

пред - председатель

предисл - предисловие

през - президент, Президиум

преим - преимущественно

прибл - приблизительно

прил - приложение

прим - примечание

пров - провинция

произв - произведение

произ-во - производство

пром - промышленный

пром-сть - промышленность

проф - профессор, профессиональный

проф -тех - профессионально-технический

псевд - псевдоним

психол - психологический

ПТУ - профессионально-техническое училище

публ -публикация

p - река, родился

РАЕЙ - Российская академия естественных наук

разд -раздел

разл - различный

РАМН - Российская академия медицинских наук

РАН - Российская академия наук

РАНИОН - Российская ассоциа-

ция научно-исследовательских институтов общественных наук

РАО - Российская академия обра зования

РГБ - Российская государственная библиотека

РГГУ - Российский государственный гуманитарный университет

рев - революционный

ред - редактор, редакция

реж - режиссер

религ - религиозный

респ - республиканский

реф - реферат

рец - рецензия

рим -римский

рис - рисунок

р-н - район

РНБ - Российская национальная библиотека

рос -российский

РТО - Русское техническое общество

РФ - Российская Федерация

с - секунда

с - село,страница

сан - санитарный

с х во - сельское хозяйство

сб - сборник, сб-ки - сборники

ев - свыше

с -д - социал-демократ, социал-демократический

сев - северный

сел - сельский, селение

сер - середина, серия

сиб - сибирский

след - следующий

см - смотри

СМ - Совет Министров

СМИ - средства массовой информации

СНК - Совнарком - Совет Народных комиссаров

СО - средства обучения

собр - собрание

собр соч - собрание сочинений

собств - собственно

сов - советский

совм -совместно, совместный

совр - современный

сокр - сокращение, сокращенный

соч -сочинение

спец - специальный

спорт -спортивный

СПТУ - среднее профессионально-техническое училище

ср - сравни, средний

ср -век - средневековый

ст - статья, станция, старший

стлб - столбец

стих -стихотворение

стр-во - строительство

с -х - сельскохозяйственный

СХ - Союз художников

те - то есть

т к - так как

т и - так называемый

то - таким образом

табл - таблица

т-во - товарищество

текст - текстильный

терр - территориальный, территория

тетр - тетрадь

техн - технический

технол - технологический

т-р - театр

тр -труды

ТСО - технические средства обучения

ТУ - техническое училище

тыс - тысяча, тысячелетие

ТЮЗ - театр юного зрителя

УВК - учебно-воспитательный комплекс

ун-т - университет

УПК - учебно-производственный комбинат

уел - условный

устар - устаревший

уч - учебный

уч ся - учащиеся

уч-ще - училище

фам - фамилия

фаш - фашистский

феод -феодальный

ФЗД - фабрично-заводская девя тилетка

ФЗО - фабрично-заводское обучение

ФЗС - фабрично-заводская семилетка

ФЗУ - фабрично-заводское учени чество

физ - физический

физ -мат - физико-математический

физиол - физиологический

филол - филологический

филос - философский

финанс -финансовый

фп - фортепьянный

ФПК - факультет повышения квалификации

ф-т - факультет

фундам - фундаментальный

х-во - хозяйство

хим - химический

хоз - хозяйственный

христ -христианский

худож -художественный

церк - церковный

ЦК - Центральный комитет

ЦИК - Центральный исполнительный комитет

ЦНС - центральная нервная система

чел - человек

четв - четверть

ч -к - член-корреспондент

шк -школьный

ШКМ - школа крестьянской молодежи, школа колхозной молодежи

ШРМ - школа рабочей молодежи

ШСМ - школа сельской молодежи

шт - штат, штука

ЭВМ - электронно-вычислительная машина

экз - экземпляр

экон - экономический

эксперим - экспериментальный

этногр -этнографический

ЮАР - Южно-Африканская Республика

юж - южный

ЮНЕСКО - Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры

юрид - юридический

Примечание 1. Применяются сокращения слов, обозначающих государственную, языковую или национальную принадлежность (напр, англ - английский, рус -русский), название месяцев (напр, апр -апрель, апрельский) 2 В прилагательных и причастиях допускается отсечение окончаний и суффиксов «альный», «анный», «ельный», «ельский», «енный», «еский», «ионный» и др (напр, центр, иностр, значит, издат, естеств, практич, демонстрац и др)

Сокращения в названиях распространенных научных периодических изданий

ВЛУ - «Вестник ЛГУ» ВМУ - «Вестник МГУ» ВП - «Вопросы психологии» ВФ - «Вопросы философии» ВЯ - «Вопросы языкознания»

ДАН - «Доклады Академии наук СССР» ИАН - «Известия Академии наук СССР» ПЖ - «Психологический журнал» ТОДРЛ - «Труды отдела древнерусской литературы Института русской литературы»

УЗ - «Ученые записки»

ЧОИДР - «Чтения в Обществе истории и древностей российских при Московском университете»

Сокращения в названиях педагогических периодических изданий

БШ - «Биология в школе»

ВВШ - «Вестник высшей школы»

ВШ - «Воспитание школьников»

ГШ - «География в школе»

ДВ - «Дошкольное воспитание»

ЖМНП - «Журнал Министерства народного

просвещения» ИАПН - «Известия Академии педагогических

ИЯШ - «Иностранные языки в школе» ЛШ - «Литература в школе» МШ - «Математика в школе» НО - «Народное образование» НШ - «Начальная школа» II - «Педагогика»

ПИШ - «Преподавание истории в школе» ПТО - «Профессионально-техническое образование»

РЯНШ - «Русский язык в национальной школе»

РЯСШ - «Русский язык в советской школе»

РЯШ - «Русский язык в школе»

СП - «Советская педагогика»

ССО - «Среднее специальное образование»

СШ - «Семья и школа»

УГ - «Учительская газета»

ФШ - «Физика в школе»

ХШ - «Химия в школе»

ШИП - «Школа и производство»

«Российская педагогическая энциклопедия» - свод сведений по проблемам образования и воспитания. Она содержит свыше 2000 статей, посвященных теории, истории, методологии психолого-педагогических наук. Освещаются история и современное состояние систем образования в России и за рубежом. В центре внимания - становление личности школьника. Энциклопедия рассчитана на учителей и других специалистов в области образования, студентов педагогических вузов, а также родителей и всех тех, кто интересуется вопросами педагогики и гуманитарного знания.

УДК 37(03) ББК 74 я2

Лицензия № 0101144 от 140197. Налоговая льгота - общероссийский классификатор продукции ОК-005 93, том 2, 953000. Сдано в набор 25 06 96 Подписано в печать 18 09 96 Формат издания 84 х 108"/16 Бумага офсетная № 1 Гарнитура Таймс. Печать офсетная Объем издания 70,56 усл. печ. л., 70,56 усл. кр.-отт., 134,47 уч.-изд. л. Тираж 5000 экз. Заказ 1611. С. 2.

Научное издательство «Большая Российская энциклопедия» 109028, Москва, Покровский бульвар, 8 АООТ «Тверской полиграфический комбинат» 170024, Тверь, проспект Ленина, 5.
Обратите внимание!

1. Данный вариант текста энциклопедии не содержит графики и табличных данных за исключением текста статей, в которых таблицы являются важной частью содержания;
2. После автоматической чистки текст не выверялся на наличие ошибок, из-за чего в нём замечен ряд недостатков:
- могут встречаться пропущенные или неверно распознанные знаки пунктуации и символы, а также буквы и слова в неверном регистре, лишние пробелы и символы;
- все буквы, не входящие в алфавиты русского и немецкого языков, утрачены и заменены на наиболее близкие к ним по начертанию символы алфавитов двух упомянутых языков;
- утрачены все ударения;
- гарнитура шрифта и форматирование текста могут отличаться от оригинальных;
- теоретически некоторые блоки текста могут располагаться в неверном порядке (недостатки модуля сегментирования в программе OCR).

Использование

Выбрав ссылку с нужной буквой, используйте функцию "Поиск с учётом регистра" вашего браузера. В строку поиска вводите ключевое слово статьи ЗАГЛАВНЫМИ буквами. Если с помощью поиска нужную статью найти не удаётся, то, возможно, в заглавии статьи содержится орфографическая ошибка. В этом случае нужную статью придётся искать вручную через прокрутку:-). Для навигации используйте кнопки браузера "НАЗАД" и "ВПЕРЁД".

ЯБЛОНСКИС (Jablonskis) Йонас , литов. языковед, просветитель, педагог. Окончил ист.-филол. ф-т Моск. ун-та по специальности «классич. филология». Ученик Ф. Е. Корша (канд. унта, 1888). С 1890 преподавал в гимназиях в Митаве (Елгава), Ревеле (Таллин) и др., в учительской семинарии в Паневе-жисе и в Воронежском учительском ин-те. В 1902-03 за причастность к литов. заграничной печати был выслан в Псков. Проф. в Каунасском ун-те (1922-26). Своими лингвистич. трудами, написанными под влиянием рус. филол. школы (Ф. Ф. Фортунатов и др.), способствовал становлению норм литов. лит. языка. «Грамматика литов. языка» Я. (1901) была обобщением этого процесса и после офиц. разрешения преподавать родной язык (1905) стала первым руководством для обучения по этому предмету в литов. школах. Автор первой программы (1906) и ряда уч. пособий по литов. языку. Упорядочил орфографию литов. яз., принятую в 20-х гг. Составил одну из первых шк. хрестоматий литов. лит-ры (ч. 1-2, 1916-35). Был автором метод, пособий для учителей. Содействовал разработке уч. терминологии по ряду предметов шк. курса: химии, математике, географии и др., а также по лингвистике. Перевёл на литов. яз. нек-рые худож. произведения И. А. Крылова и др. рус. авторов, книги Ж. Санд и др.; уч. пособия по арифметике А. П. Киселёва, по географии С. П. Меча и др. Впервые издал под своей редакцией соч. Жемайте.

Соч. на литов. яз.: Собр. соч., т. 1-5, Каунас, 1932-36; Избр. соч., т. 1-2, Вильнюс, 1957-59; Письма, Вильнюс, 1985; Статьи и письма, Вильнюс, 1990.

Лит. на литов. яз.: Пирочкинас А. М., У истоков лит. языка, Вильнюс, 1977; его же, И. Яблонские и литов. лит. язык, Вильнюс, 1978. А. М. Пирочкинас.

ЯВОРСКИЙ Болеслав Леопольдович , музыковед, композитор, пианист, педагог, обществ, деятель; дер искусствоведения (1941), проф. Киевской (1916) и Моск. (1938) консерваторий. Окончил Моск. консерваторию (1903) по классу композиции. Ученик С. И. Танеева. С 1906 принимал участие в организации и преподавал в первой в России Моск. нар. консерватории, готовил для неё уч. планы, программы, метод, материалы. Организатор «Муз. выставок». Рассматривал нар. консерваторию как школу, к-рая способна приобщить к муз.

культуре широкие слои населения. С 1917 директор Киевской нар. консерватории (КНК). Организатор и руководитель курсов по подготовке муз. педагогов из учащихся и выпускников КНК. Составил программу для групп муз. воспитания - детей и взрослых. Способствовал открытию в Киеве 35 дет. муз. школ и классов в образоват. учреждениях для больных детей, в т. ч., напр., в «Доме слепых».

С 1921 по приглашению A. B. Луначарского заведовал муз. отделом Нарком-проса. Под руководством Я. проведена реорганизация муз. образования и соответствующих заведений, пересмотрены программы и создан единый уч. план. В 1921-31 преподавал в 1-м Моск. муз. техникуме. В 1922 открыта первая дет. муз школа, работавшая по системе Я. как первая ступень проф. муз. образования.

Способствовал созданию основ массового муз. воспитания в стране. Целью муз. воспитания считал развитие интеллектуальных и творческих качеств ребёнка, способствующих формированию худож. и муз. мышления. Я. считал, что внутр. худож. потенции ребёнка пробуждает «вслушивание в звуки природы, в звучание человеческого голоса, в непосредственные интонации человечества - нар. песню во всём её объёме...». Придавая значение воспитывающей среде как изначальному стимулу творчества, Я. уже в ранних работах указывал, что приобретение знаний и навыков не является тормозом в интенсивности воспитат. работы. Согласно Я., муз. иск-во выступает в триединстве: композитор - исполнитель - слушатель. Восприятие, или, по Я., слушание музыки, наиб, активная форма муз. деятельности.

Соединяя становление эстетически подготовленного слушателя с развитием качеств личности, Я. на первый план выдвигал формирование творческих способностей. Использовал движение, хоровое пение, исполнительскую деятельность, рисование, рассказ и др. Муз. образы рождали литературные, изобразительные и наоборот. Развивая ассоциативное мышление, навыки разл. видов худож. деятельности, Я. стремился че-оез них стимулировать муз. творчество. Процесс его формирования охватывал, но мнению Я., накопление впечатлений, их спонтанное, сенсорно-моторное, зрительное и речевое проявления, импровизирование, создание ориг. композиций.

В основе системы обучения Я. - «метод расширения», преследовавший цели раскрытия и развития худож.-муз. дарований ребёнка; важное значение имела инициатива детей. Решение этой задачи Я. связывал с отбором для изучения и исполнения произведений, отмеченных яркими образами, передающих глубокие чувства, вызывающих у детей эмоциональный отклик.

Соч.: Избр. труды, т. 2, ч. 1, под ред. Д. Д. Шостаковича, M, 1987.

Лит. Б. Яворский. Статьи, воспоминания, переписка, т. l, M, 19722; Морозова С., Из истории массового муз. воспитания. Б. Л. Яворский, «Муз. воспитание в школе», 1977, в. 12; с е ж е, Далекое-близкое. (Б. Л. Яворский о муз. воспитании детей), там же, 1985, в. 16.

С. Н Морозова.

ЯГАВА ТОКУМИЦУ (1900, Нагасаки, - 14.7.1983, Токио), япон. педагог. Окончил ун-т Киото. Проф. ряда ун-тов Японии. В 30-х гг. публиковал в журн. «Новая педагогика» статьи о сов. школе и педагогике. После 2-й мировой войны в работах «Критика нового воспитания» (1950), «Кризис япон. образования» (1953), «Нар. педагогика» (1957) противопоставил идеи нар. педагогики новому воспитанию. В кн. «Развитие сов. педагогики» (1950), «Совр. сов. педагогика» (1955) Я. Т. осветил осн. идеи сов. педагогики, теорию и практику А. С. Макаренко, дал трактовку политехн. обучения в сов. школе. Я. Т. был членом Об-ва за демократизацию нар. образования, с 1960 пред. Об-ва по изучению сов. педагогики, созданного по его инициативе. Перевёл на япон. яз. пед. соч. Н. К. Крупской, А. В. Луначарского, А. С. Макаренко, ряд учебников и монографий сов. педагогов.

В работах «О методологич. значении детерминизма в сов. педагогике» (1961), «Поиски нар. образования» (1962), «Что такое воспитание» (1970) и др. Я. Т. сформулировал собственную концепцию личности, рассматривая ребёнка как «объект-субъект» воспитания.

M Л Родионов.

ЯГОДИН Геннадий Алексеевич (р. 3.6.1927, с. Большой Вьяс, ныне в Пензенской обл.), деятель образования, учёный-химик, педагог, ч.-к. РАН (ч.-к. АН СССР с 1976), акад. РАО (1992), дер хим. наук (1967), проф. (1967). Окончил Моск. хим.-технол. ин-т им. Д. И. Менделеева (МХТИ, 1950), впоследствии преподавал там же (с 1966 декан ф-та; в 1974-86 ректор). Автор трудов и изобретений по химии и технологии неорганич. материалов ядерной техники. Гос. пр. СССР (1985). В 1963- 1965 зам. ген. директора МАГАТЭ (Вена).

С 1985 мин. высшего и ср. спец. образования СССР, в 1987-91 пред. Гос. к-та СССР по нар. образованию. Один из инициаторов первого в СССР съезда работников образования (1988), на к-ром получил обществ, поддержку курс на гуманизацию уч.-воспитат. процесса и демокра-

тизацию управления уч. заведениями. Гл. путями реформ считал выдвижение личности учащегося в центр пед. работы образоват. учреждения, превращение школы из учреждения сугубо государственного в управляемое при широком участии общественности, родителей и самих учащихся, восстановление принципов внутр. автономии и экон. самостоятельности вузов (кн. «Через гуманизацию и демократизацию к новому качеству образования», 1988). С 1991 ректор Между нар. ун-та (Москва), одного из первых в Рос. Федерации негос. ун-тов.

В сфере науч. интересов Я. - проблемы экологич. образования. В МХТИ организовал кафедру пром. экологии (1966), впервые начавшую выпускать инженеров этого профиля. Руководитель (с 1988) Центра экологич. образования в Москве. Автор и соавтор мн. книг по этой проблематике, в т. ч. обращённых к шк. учителям («Проблемы экологич. образования», Каз., 1990). Под ред. Я. опубликован рус. перевод учебника Т. Миллера «Жизнь в окружающей среде» (1993-95).

Соч.: Непрерывная экологич. подготовка студентов, М., 1984 (соавт.); Об экологич. подготовке инженеров-технологов, М., 1985 (соавт.); Нар. образование в СССР на пороге XXI в.: курсом перестройки и обновления, М., 1988; Нек-рые рекомендации по созданию системы непрерывного экологич. образования, М., 1995.

ЯГОДОВСКИЙ Константин Павлович , методист-естественник. Окончил Петерб. ун-т (1901), преподавал естествознание в школах Оренбурга, Петербурга. С 1916 возглавлял учительский ин-т в Глухове (ныне в Сумской обл. Украины). После 1919 Я. открыл в Глухове уч. заведение нового типа, в к-ром проводил на практике идеи трудовой школы. В 1923-43 работал в пед. вузах и н.-и, учреждениях Ленинграда, Москвы, Свердловска. Труды по методике естествознания в нач. школе, в к-рых осн. внимание уделялось руководству процессом формирования и развития понятий. Разрабатывал содержание и методику практич. и лабораторных работ по естествознанию, ботанике, анатомии и физиологии, стремился придать им исследовательский характер, учитывая интересы и возможности учащихся. Автор мн. наглядных пособий.

С о ч.: Уроки по естествознанию в нач. школе, ч. 1-2, П., 1916; то же, ч. 1-2, [М.], 1921; Живой уголок в школе и дома. Растения, М.-Л., 1927; Вопросы общей методики естествознания. Вступ. статья М. Н. Скаткина, М.,1936;М.,19542.

Лит.. Райков Б. Е., Пути и методы натуралистич. просвещения, М., I960.

3. А. Клепинина.

ЯЗЫК ОБУЧЕНИЯ, язык, на к-ром осуществляется образоват. процесс в данном образоват. учреждении (т.е. язык общения учителя с учениками на уроке, язык программ и учебников и т. д.). В ряде

правовых документов (напр., в Законе «О языках народов РСФСР») употребляется также понятие «язык воспитания и обучения», чётко не определённое.

В мононац. гос-вах Я. о., как правило, служит государственный, являющийся одновременно и родным языком для большинства учащихся.

Значительно более сложна проблема Я. о. в многонац. гос-вах, где наряду с мажоритарными (т.е. преобладающими) существуют т. н. миноритарные языки (языки меньшинств). Свободный выбор учащимся (или его родителями) того или иного Я. о. является одним из основополагающих языковых прав человека (наряду с правом выбора родного языка). Право на такой выбор закреплено рядом междунар., регион, правовых документов. Так, в Европ. Хартии по регион, языкам и языкам меньшинств, принятой Советом Европы 5 нояб. 1992, предусмотрены обязательства сторон «делать доступным» дошк., нач., ср., техн. и проф., университетское и др. высшее образование на регион, языках и языках меньшинств «в соответствии с положением каждого из этих языков и без ущерба для преподавания официального языка», а также принимать меры по обеспечению курсов для взрослых и курсов непрерывного образования, где преподавание ведётся гл. обр. или целиком на регион, языках или языках меньшинств.

Принятая ООН Декларация о правах лиц, принадлежащих к нац. или этнич., религ. и языковым меньшинствам (18 дек. 1992), содержит более осторожные формулировки: «Государства принимают соответствующие меры к тому, чтобы там, где это осуществимо, лица, принадлежащие к меньшинствам, имели надлежащие возможности для изучения своего родного языка или обучения на своем родном языке» (ст. 4.4).

В этом отношении законодательство РФ соответствует мировому и европ. уровню. В действующем Законе о языках народов РСФСР (окт. 1991) в ст. 8 предусмотрено право свободного выбора языка воспитания и обучения, гос. обеспечение создания системы образоват. учреждений на языках народов России, право выбора родителями образоват. учреждения с тем или иным языком воспитания и обучения, а также содействие гос-ва «в организации различных форм воспитания и обучения на родном языке» для граждан России, проживающих за пределами своих нац.-гос. и нац.-терр. образований, а также не имеющих таковых, для представителей малочисленных народов и этнических групп. В Законе РФ об образовании право выбора Я. о. дано учредителю образоват. учреждения. Эти права на практике ограничены объективными условиями, напр, недостатком или отсутствием подготовленных преподавателей, учебников и др. уч. материалов, отсутствием у языка письмен-

ной формы, неразработанностью науч. и социально-политич. терминологии и т. д.

В большинстве законов о языках республик в составе РФ скопирована структура и воспроизведены формулировки федерального закона. Одним из исключений является закон о языках, действующий в Туве, где подчёркивается, в частности, важность «преемственности и непрерывности воспитания и обучения на родном языке».

Я. о. в многонац. (многоязычных) гос-вах нередко меняется при переходе от одной ступени образования к другой. Так, в РФ наряду с языками, используемыми на всех ступенях образования от начальной до высшей (напр., башк., тат., рус.), есть языки, являющиеся Я. о. только для нач. и ср. образования, или Я. о. только для нач. школы (аварский, даргинский, коми-зырянский и др.) или даже только в 1-2 кл. (калмыцкий, карельский). В дальнейшем данный язык обычно продолжает изучаться уже как предмет, а в качестве Я. о. используется рус. яз. Я. о. в высшей школе чаще всего является русский, др. языки используются как Я. о. только при подготовке специалистов по данному языку, лит-ре и культуре; так башкирский является Я. о. только на ф-те башк. филологии и журналистики Башк. ун-та, ф-тах башк. филологии и нач. классов Башк. пед. ин-та и на аналогичных ф-тах Стер-литамакского пед. ин-та.

Среди «миноритарных» языков РФ есть много бесписьменных или имеющих письменность, но ограниченных в своих социальных функциях в основном бытовым общением и не используемых в системе образования. В этих случаях с самого начала Я. о. служит язык меж-нац. общения. Необходимым условием для этого является массовое двуязычие, имеющее место, напр., у хан-тов, кетов (с рус. языком), у ряда малочисленных народов Дагестана (с аварским языком). Однако на практике далеко не все дети с родным бесписьменным языком в достаточной мере владеют языком межнац. общения, что резко снижает эффективность обучения на нём.

По декрету «О школах для нац. меньшинств», принятому Наркомпросом РСФСР в 1918, все народы России имели право организовывать шк. обучение на своих родных языках; это право активно реализовалось в 20-х гг. Отсюда и повышенное внимание властей к обучению

именно на родном языке. Так, в 1922 якут, язык был введён в якут, школы как Я. о., а с 1929 стал обязательным в якут, нац. школах. В 1926 в СССР было ок. 86 тыс. школ с одним Я. о. (в 57,5 тыс. из них это был русский), ок. 2,6 тыс. - с двумя и примерно столько же «смешанных» школ с русским Я. о. и изучением др. языков как предметов. В кон. 90-х гг. в РФ школ с русским Я. о. ок. 58 тыс., с др. Я. о. - ок. 6,2 тыс., двуязычных - ок. 4,3 тыс., смешанных примерно 1,5 тыс. В двуязычных школах нередко использовались языки, на к-рых не было одноязычного преподавания, напр, абазинский, карельский, вепсский, карачаевский, телеутский, хакасский.

В 1934 в СССР было 104 Я. о., в 1988 - 44. В школах РСФСР к сер. 80-х гг. использовалось 23 Я. о. На сокращение их числа в предшествовавший период влияли объективные факторы, связанные с вовлечением значит, масс нерусского населения в хоз. и политич. процессы, где преобладал русский яз. В СССР в 50-70-х гг. оформилась тенденция на превращение русского во второй родной язык для мн. этносов. Это приводило к вытеснению собственно родного языка из разл. сфер его функционирования, в т. ч. и из образования. На индивид, мотивации в выборе Я. о. воздействовали качество образоват. подготовки, более высокое у учащихся школ с русским Я. о., и возможности продолжить образование в русскоязычных техникумах и вузах (следовательно, и более широкие перспективы проф. и социальной мобильности).

Число Я. о. в рос. школах в сер. 90-х гг. составило св. 50. Гармонизация индивид., этнич. и общенац. интересов в решении проблем Я. о. зависит от последовательности нац. политики и дальнейших реформ образования.

Лит.: Нац. культуры в Рос. Федерации. Информац. бюлл., в. 1-3, М., 1992-93; Дьячков М. В., Проблемы двуязычия (многоязычия) и образования, М., 1991; его ж е, Социальная роль языков в многоэтнич. обществах, М., 1993; Б а ц ы и В. К., Кузьмин М. Н., Нац. проблемы образования в Рос. Федерации, М., 1994; X p у с л о в Г. В. (сост.), Языковые права этнич. меньшинств в сфере образования, М., 1994; Ле-онтьевА. А., Языковые права человека. Обозреватель, 1994, № 1; Красная книга языков народов России, М., 1944; Гос. языки в Рос. Федерации, М., 1995; Skutnabb-Kan-g a s Т, Language and literacy rights minorities, L., 1990; Linguistic Human Rights, B.-N. Y., 1994; Multilingualism for all, Lisse, 1995.

А. А. Леонтьев.

ЯКОБСОН (Jakobson) Карл Роберт , эст. педагог, писатель, обществ, деятель. Окончил Валгаскую учительскую семинарию (1859). Работал учителем нар. школы в Торма (1859-62) и Ямбурге (1862-63), домашним учителем и преподавателем гимназии в Петербурге (1864-71). С 1878 редактор газ. «Сакала» («Sakala»), к-рая ста-

ла ведущим органом эст. нац. движения 70-80-х гг. 19 в. Один из инициаторов создания и с 1881 през. Об-ва эст. литераторов, развернувшего активную деятельность по изданию учебников для школ. В публицистике выступал против сословных привилегий при-балт.-нем. помещиков в области образования, за создание системы нар. школ, подведомственных гос. органам, а не приходам и церк. властям, за перевод обучения на родной язык эст. крестьян.

Автор шк. учебников для эст. нар. школы. Его «Новая азбука» («Uus Aabit-saraamat», 1867) утвердила звуковой метод обучения грамоте и новую орфографию. В «Книге для шк. чтения» («Ко-oli lugemise raamat», ч. 1-3; 1867-76) наряду с произведениями эст. лит-ры широко использовал сведения по естествознанию и истории; применил поурочное планирование, материал излагался систематично, с выделением фрагментов для повторения; в приложении ко 2-й части дал краткую грамматику эст. языка. «Книга...» Я. за 40 лет выдержала 15 изданий и была самой популярной эст. книгой своего времени. Составил и издал шк. учебники географии (1868; впервые разработал эст. уч. терминологию этого курса) и нем. языка (1878), шк. геогр. атлас (1873), хрестоматию для обучения девочек «Бусы» («Helmed», 1880), неск. науч.-популярных книг. Деятельность Я. способствовала созданию орга-низац.-пед. основ массовой эст. нар. школы.

Как писатель Я. известен стихотворениями и пьесой «Артур и Анна» (1872).

С о ч.: Valitud teosed, kd. 1-2, Tallinn, 1959.

Лит.: Jansen E., Pöldmae R., C. R. Jakobson, Tallinn, 1968. А. Ю. Эланго.

ЯКОВЛЕВ Иван Яковлевич , чуваш, просветитель, педагог-демократ, писатель. Род. в крестьянской семье. Получил проф. образование. В 1867 поступил в гимназию и организовал в Симбирске (1868) школу для чувашей, к-рая при поддержке И. Н. Ульянова была принята на гос. содержание. Св. 50 лет преподавал в этой школе, ставшей центром нац. чуваш, культуры. После окончания Казанско-о ун-та (1875) возглавлял организован-1 ую им школу, был одновременно инспектором чуваш, школ Казанского уч. округа (до 1903). Содействовал распространению просвещения среди нерус. народов Поволжья: при его участии открыто св. 1200 школ. Расширил подготовку учителей из чуваш, юношей и девушек.

Под руководством Н. И. Илеминского усовершенствовал (совм. со студентом-филологом И. И. Белилиным) чуваш, алфавит на рус. графич. основе, к-рый стал использоваться для издания разл. книг на чуваш, яз. Подготовил и издал

первый двуязычный «Букварь для чуваш...» (1872). При участии Я. были составлены книги для чтения в нач. школе, содержавшие его ориг. рассказы из нар. быта, творчески переработанные образцы фольклора. В этих уч. пособиях Я. применил дидактич. идеи К. Д. Ушин-ского. Для уч. целей перевёл на чуваш, яз. книги для чтения и «Новую азбуку» Л. Н. Толстого. Перевёл произв. А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова и др. Книги Я. способствовали формированию совр. чуваш, яз. и становлению самобытной чуваш, лит-ры. Написал «Первоначальный учебник рус. яз. для чуваш» (1892). Добился значит, успехов в распространении рус. яз. среди нерус. учащихся. В методике нач. обучения особое внимание уделял формированию активного двуязычия. Содействовал внедрению шк. обучения чуваш, девочек, создавал приюты для сирот. Оказывал метод, помощь учителям, организовывал учительские съезды и курсы.

С о ч: Дет. рассказы, [Чебоксары, 1968]; Воспоминания, Чебоксары, 19832; Письма, Чебоксары, 1985.

Лит.: Спиридонов С. С., Мировоззрение И. Я. Яковлева, М., 1965; И. Я. Яковлев в воспоминаниях современников, [Чебоксары, 1968]; Волков Г. Н., Идеи межнационального содружества в обществ.-пед. деятельности И. Я. Яковлева, СП, 1973, № 6; Краснов Н. Г., И. Я. Яковлев. Жизнь. Деятельность. Пед. идеи. Очерки, Чебоксары, 1976; Чернова Г. М., Гольцман Ю. П. [сост.], И. Я. Яковлев - выдающийся просветитель чуваш, народа (1848-1930). Указатель лит-ры, ЧебЭксары, 1960. Г. Я. Волков

ЯКУТИЯ, Республика Саха, входит в Рос. Федерацию. Пл. 3103,2 тыс. км2. Нас. св. 1 млн. чел. (1994), в т. ч. якуты (ок. 34%), русские (ок. 50%), украинцы (ок. 7%). Столица - Якутск.

На 1000 чел. населения в возрасте 15 лет и старше в 1994 приходилось 911 чел. с высшим и средним (полным и неполным) образованием (в 1979 - 792 чел.). В отраслях экономики было занято св. 170 тыс. специалистов, в т. ч. св. 70 тыс. с высшим и св. 71 тыс. со ср. спец. образованием.

Первые рус. школы (гарнизонные) открыты в 1730; в 1739 они преобразованы в навигацкие; после разл. реорганизаций Якутская школа работала до 1783, Охотская - до 1870. С 1735 появились уч-ща Ведомства православного вероисповедания. С 1808 открывались уездные (первое - в Якутске), с 1812 - приходские уч-ща МНП. Работали нач. казачьи школы. Просветит, деятель-

ностью занимались ссыльные декабристы М. И. Муравьёв-Апостол (с 1828 в Вилюйске; составил неск. рукописных уч. пособий), А. А. Бестужев-Марлин-ский.

Первая краткая грамматика якут. яз. издана в 1858 в Москве Д. В. Хитровым (алфавит на рус. графич. основе). В 70-х гг. 19 в. стали открываться рус. нач. школы в улусах и селениях, появилось неск. частных школ. Обучению якутов содействовали мн. рус. полит, ссыльные. Домашнюю школу в 1882 открыл в с. Амга писатель В. Г. Короленко, использовавший в учительской практике метод, приёмы К. Д. Ушинского и Н. Ф. Бунакова. В 1869 на базе уездного уч-ща в Якутске основана прогимназия, реорганизованная в 1890 в гимназию. В 1882 открылась жен. прогимназия (с 1900 гимназия). В 1912 организована учительская семинария. К 1917 имелось 173 уч. заведения, в т. ч. 164 одноклассных уч-ща (всего 4,6 тыс. учащихся), 5 уч-щ повышенного типа и 4 ср. уч. заведения. Охват населения школами не достигал 10%. Грамотность среди якутов к 1917 составляла 2%. Преподавание во всех уч. заведениях велось на рус. яз.

С 1920 началось создание сов. школ. В Якут. АССР (с 1922) был введён якут, алфавит на лат. графич. основе и издан букварь, составленный С. А. Новгородо-вым (один из руководителей якут. губ. ОНО), а также первая книга для чтения в школе. В 1923/24 уч. г. насчитывалось 132 школы (6,4 тыс. учащихся). Появились первые дет. сады. Развернулась работа по ликвидации неграмотности. Уже в 1921 работало св. 100 пунктов ликбеза. Было организовано об-во «Ырас олох» («Долой неграмотность!»). Ликвидация массовой неграмотности завершена в 40-х гг.

С 1923/24 уч. г. в школах с преобладающим контингентом учащихся-якутов введено обучение на родном языке. В практику стало входить и интернатное воспитание детей, с течением времени ставшее массовым и нарушившее преемственность семейных традиций сев. народов. С 1926 Якут. гос. изд-во развернуло выпуск якут. уч. лит-ры. Учителей с 1920 готовили пед. курсы (3 года обучения), позже - пед. техникум.

В 1931/32 уч. г. началось введение обя-зат. нач. обучения. В его реализацию видный вклад внесли гос. деятель, учёный и писатель П. А. Ойунский и организатор нар. образования С. Н. Донской. В 1931/32 уч. г. насчитывалось св. 480 школ (38,2 тыс. учащихся). Началось создание проф. уч. заведений (в 1934 работало 17 техникумов и уч-щ). При техникуме связи открылись первые курсы ФЗО для подготовки мотористов, монтёров и др. В 1934 открыт Якут. пед. ин-т. С 1934/35 уч. г. началось шк. обучение на эвенкийском яз., был издан первый эвенкийский букварь (автор - Г. М. Василевич). В кон. 30-х гг. якут, и эвенкийская письменность переведены на рус. графич. основу.

С 1949/50 уч. г. вводилось обязат. 7-летнее обучение. В 1950/51 работало св. 630 школ, в т. ч. 37 средних (всего 65,5 тыс. учащихся; св. половины из них учились в 7-летних школах). В 1961/62 уч. г. осуществлён 8-летний всеобуч. В 685 общеобразоват. школах занималось св. 108 тыс. учащихся, работало св. 6,2 тыс. учителей. В 70-80-х гг. осуществлялся курс на всеобщее ср. образование молодёжи. Вместе с тем сфера обучения коренных народов Севера на родном яз. сокращалась. В результате выявились тенденции отрыва значит, массы детей от нац. традиций, утраты знаний родного языка, культуры, истории.

В 1996 в 911 дошк. учреждениях воспитывалось св. 67 тыс. детей. Охват детей соответствующего возраста дошк. учреждениями составил св. 68%. Св. 500 учреждений вели воспитат. работу на якут., эвенском, эвенкийском и др. языках сев. народов (ок. 30 тыс. чел.).

В 1996 работало св. 700 дневных общеобразоват. школ, в т. ч. в ведении мин-ва образования - 380 средних, 114 основных, св. 80 начальных (всего ок. 200 тыс. учащихся). В кон. 80-х гг. развёрнута работа по возрождению якут. яз. в школе, по расширению преподавания эвенкийского и др. языков. Разрабатываются разл. варианты развития нац. системы образования. В 1992 введён респ. базовый уч. план (16 вариантов), в к-ром реализуются принципы дифференциации и индивидуализации обучения, развития двуязычия. Создано 9 гимназий (св. 2 тыс. учащихся). Имеются 4 негос. ср. школы. В 19 вечерних школах получало рбразование св. 4 тыс. чел. Св. 80 внешк. учреждений охватывало св. 30 тыс. учащихся. В школах и др. общеобразоват. учреждениях занято св. 18 тыс. учителей и воспитателей, в т. ч. св. 70% с высшим образованием. Повышение квалификации осуществляет Якут. респ. ИУУ (осн. в 1939). Работает филиал (осн. в 1961) моек. Ин-та нац. проблем образования.

Профессионально-техническое образование дают 30 ПТУ (св. 8 тыс. учащихся). Среднее специальное образование обеспечивают 19 уч. заведений (всего 10,5 тыс. учащихся). Имеются 4 пед., культ.-просвет., муз. и худож. уч-ща. В Якутском ун-те (осн. в 1956 на базе пед. ин-та; 10 ф-тов - в 1992) учится ок. 7 тыс. студентов. В 1987 осн. Якут. с.-х. ин-т (ныне академия). В 3 вузах - ок. 10 тыс. студентов.

С 1992 издаются на рус. и якут, языках журн. «Нар. образование Якутии», газ. «Учительский вестник». Выпускается дет. периодика, в т. ч. журн. «Чуоран-чик» («Колокольчик», с 1987).

Лит.: Афанасьев В. Ф., Школа и развитие пед. мысли в Якутии, Якутск, 1966; С о с и и A. A., Расцвет культуры в Якутии, [Якутск, 1972]; Жирков Е. П., Как возродить нац. школу. Шаги Республики Саха (Якутия), М., 1992.

С. П. Васильева, H. H. Винокурова.

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ, входит в Рос. Федерацию.

Пл. 750,3 тыс. км2. Нас. 488 тыс. чел. (1996), в т. ч. ненцы (18 тыс.), ханты (6,6 тыс.), селькупы (1,8 тыс.), манси (0,1 тыс.). Центр - Салехард.

Первая рус. туземная школа осн. в 1850 в Обдорске (ныне Салехард). В кон. 19 в. открыта школа с интернатом. В 60-х гг. в Обдорске действовали 2 частные школы, 2-классное училище и начальные школа: церк.-приходская и миссионерская с пансионом для детей ненцев, хантов и селькупов. Обучением было охвачено св. 150 учащихся, в т. ч. ок. 20 представителей коренного населения. Грамотность коренного населения в нач. 20 в. составляла ок. 1%.

Первую нац. школу на Ямале открыл в 1921 П. Е. Хатанзеев. В 1928-31 начали работать культбазы в Яр-Сале и Хаммер-Сэдэ для ненцев и селькупов.

На основе Единого сев. алфавита впервые была разработана (1931) ненецкая и хантыйская письменность (с 1937 на рус. графике). В 20-х гг. в обучении использовались книги, составленные В. Г. Бого-разом и С. Н. Стебницким. Были изданы буквари для обдорских хантов - «Ханты-книга» Хатанзеева (1931) и для ненцев - «Новое слово» П. Г. Прокофьева (ч. 1-2, 1932-33, в его составлении принял участие первый ненецкий учёный А. П. Пырерка).

С 30-х гг. вводилось всеобщее нач. обучение. К 1940 действовало 46 школ (св. 4,4 тыс. учащихся, в т. ч. св. 1,8 тыс. - представители коренного населения). В 28 интернатах воспитывалось 950 детей северян. В кон. 30-х гг. грамотность населения составила св. 60%.

Осуществление нач. всеобуча и ликвидация неграмотности продолжались в 50-х гг. Вводился 7-летний (1956) и 8-летний (1962) всеобуч. Со 2-й пол. 70-х гг. поддерживался курс на всеобщее ср. образование молодёжи. Одна из осн. трудностей в организации обучения - многонац. состав учащихся.

В 1996 в 265 дошк. учреждениях насчитывалось 38 тыс. воспитанников (св. 62% детей соответствующего возраста). Действовало 136 общеобразоват. школ (св. 86 тыс. учащихся), в т. ч. 112 средних (ок. 85 тыс. учащихся). В 35 школах обучаются гл. обр. представители коренных народов Севера (св. 6,5 тыс. учащихся). С 1-го по 7-й кл. ими изучаются ненецкий, селькупский, хантыйский (на 2 диалектах) языки. Изданы соотв. буквари (авт. С. И. Ириков, В. Е. Анофриев и др.). Изучение родного яз. организовано и для живущих на терр. округа детей

татар, украинцев, молдаван и др. В школах занято 5,8 тыс. учителей. Педагогов готовят Салехардский пед. колледж (1994; осн. в 1933 как пед. уч-ще), вузы С.-Петербурга, Новосибирска, Омска, Тюмени и др.

Лит.: БазановА. Г., Очерки по истории миссионерских школ на Крайнем Севере (Тобольский Север), Л., 1936; Б а з а и о в А. Г., Казанский Н. Г., Школа на Крайнем Севере, Л., 1939; Народы Сибири, М. - Л., 1956; Хомич Л. В., Ненцы, М. - Л., 1966; Новая жизнь народов Севера, М., 1967; Возрожденный Ямал, Тюмень, 1970; Омельчук А. К., Салехард, Свердловск, 1978. Н. И. Меляков.

ЯНЖУЛ Екатерина Николаевна , деятель образования, журналистка, переводчица пед. лит-ры. Жена и сотрудник И. И. Янжула. Образование получила в Дрездене. Чл. Учёного к-та МНП по отделению техн. и проф. образования (1900). Работала в Пост, комиссии по техн. образованию Русского технического общества (занималась вопросами жен. проф. образования). Известность получила публикацией статей (в т. ч. в журн. «Образование», «Рус. школа», «Техн. образование», «Вестник Европы», «Дет. помощь» и др.) и книг по истории, совр. состоянию, проблемам и тенденциям развития школы и педагогики в Зап. Европе и Америке, к-рые она изучала во время совместных с Янжулом поездок в заруб, страны. В 1896 в «Вестнике воспитания» выступила с серией статей «Чем отличается амер. школа от русской» и издала на их основе дополненную новыми материалами кн. «Амер. школа. Очерки методов амер. педагогики» (1902; 19268). Работы Я. посвящены актуальным вопросам значения школы, образования, грамотности для обществ, развития, культуры, повышения производительности труда; проблемам организации и управления шк. делом; самодеятельности учащихся; дошк. воспитанию и др. Изучала методы преподавания в нач. школе, и в особенности физич. и ручного труда школьников. Считала необходимым введение рукоделия как предмета в курс общеобразоват. школы. Знакомя пед. общественность с новыми тенденциями мирового пед. процесса, предостерегала от немедленного и бездумного копирования заруб, опыта и призывала к осмыслению и обсуждению общих проблем.

В 191<£-23 вела науч. и преподавательскую деятельность в Петрогр. ун-те и Педологич. ин-те дошк. воспитания. Привлекалась Наркомпросом как эксперт по вопросам заруб, образования. Продолжала науч. публикации в журн. «Работник просвещения» и др. Участвовала в пед. дискуссиях о методике обучения грамоте. Издала материалы по использованию за рубежом метода целых слов. Перевела труды У. Килпатрика, К. Уошберна и др.

Соч.: Часы досуга. Очерки и картинки по лит. и экон. вопросам, СПБ, 1896 (совм. с И. И. Янжулом); Влияние грамотности на производительность труда, в кн.: Экон. оценка нар. образования, СПБ, 1896; Ручной труд в амер. школе, М., 1900; Рукоделие как предмет обучения в общеобразоват. школе, СПБ, 19102. Дет сады в системе Монтессори, К., 1912; Сравнит, очерк систем шк. управления во Франции, Германии, Англии и Соединенных Штатах, ЖМНП, 1917, № 11-12; Трудовое начало в школах Европы, M., 19183; Амер. дет. сад как примиряющий системы дошк. воспитания Фребеля и Монтессори, «Пед. мысль», 1923, № 2; Практика метода проектов в амер. школах, Л., 1925; НОТ в применении к шк. делу. Науч. организация труда в педагогике США, М., 1926; Амер. школа нашего времени, М. - Л. 1926; Новейшие течения в организации шк. дела в США, Л., 1927.

Лит.: Малинин В, Судьба одной книги, НО, 1975, № 12.

Е. Г Осовский, Н. И Еналеева.

ЯНЖУЛ Иван Иванович , экономист и статистик, деятель образования, д. ч. Петерб. АН (1895), дер права (1876). Образование получил в Московском (1862-69), Лейпцигском, Гейдель-бергском, Цюрихском (1872-73) ун-тах. С 1874 доцент, в 1876-98 проф. Моск. ун-та (кафедра финанс. права) Одновременно в 1882-87 первый фабричный инспектор Моск. округа. В своих отчётах отразил факты эксплуатации дет. труда и несовершенство системы ученичества; способствовал принятию фабричного законодательства (1884), ограничившего рабочий день детей 12-15 лет 8 часами и обязавшего предпринимателей создавать школы для детей рабочих. Член РТО.

Я. - сторонник идей «гос. социализма», придавал большое значение участию гос-ва в развитии культуры и образования. Подчёркивал роль образования, особенно технического, и распространения грамотности в повышении благосостояния общества, эффективности промети и торговли. К важнейшим задачам гос-ва относил подготовку трудоспособного населения России к условиям индустр. произ-ва, ставил вопрос о всеобщности и общедоступности образования. Деятельность Я. способствовала зарождению в стране экономики нар. образования. Под его руководством были проведены исследования (совм. с А. И. Чупровым, Е. Н. Янжул, Л. Л. Гав-ришевым и др.) взаимосвязи грамотности, образования, проф. подготовки и качества труда, их влияния на отношение рабочих к произ-ву. Результаты были заслушаны на 2-м съезде рус. деятелей по техн. и проф. образованию (1895-96) и опубликованы отд. изд. «Экон. оценка нар. образования» (1896). Занимался также вопросами пед. социологии и статистики, социальной педагогики, организации внешк. образования. Автор много-числ. науч. и публицистич. статей в периодич. изданиях (в т. ч. в «Отечественных записках», «Вестнике воспитания», «Русской школе» и др.). Его учебник для ун-тов «Основные начала финансовой политики. Учение о государственных доходах» (1893) АН удостоила

премии Грейга. Редактор ряда статей Энциклопедич. словаря Брокгауза и Ефрона (с 1898).

Соч.: В поисках лучшего будущего Социальные этюды, СПБ, 1893; Значение образования для успехов пром-сти и торговли, «Техн. образование», 1896, № 3; Статистич. оценка добрых и дурных учительских влияний в стенах школы, Хар., 1901; Между делом. Очерки по вопросам нар образования, экон. политики и обществ, жизни, СПБ, 1904; Из воспоминаний и переписки фабричного инспектора первого созыва, СПБ, 1907; Воспоминания о пережитом и виденном в 1864-1809..., в. 1, СПБ, 1910.

Лит.: Неболсин А. Г., Организация курсов для взрослых рабочих, СПБ, 1897; Дьяконов М. А., И. И. Янжул, П., 1914; Бергман Е., Памяти И. И. Янжула, П., 1914; Судейкин В. Г., И. И. Янжул, ЖМНП, 1915, янв.

Е. Г. Осовский, Н. И. Еналеева.

ЯНКОВИЧ ДЕ МИРИЕВО [Мириевский (Jankoviö Mirijevski)] Фёдор Иванович , педагог, чл. Российской академии (1783). Серб по происхождению. Образование получил на юрид. ф-те Венского ун-та. Принимал деятельное участие в реформе нар. образования в Австрии в 1774; в соответствии с пед. идеями И. И. Фельбигера распространял новые методы обучения в сербских школах. В 1782 по приглашению Екатерины II переехал в Россию. Работал в Комиссии об учреждении нар. уч-щ (1782- 1801), составил план шк. системы, закреплённой Уставом 1786. Гл. вопросами реформы считал устройство системы нар. уч-щ, подготовку учителей и издание хороших учебников. Первонач. план Я. де М. предполагал устройство 3 типов нар. школ (малых, средних и главных) по австр. образцу. Но после эксперимента, проведённого в 1782-86 в Петербурге и губернии, средние были упразднены. Закон 1786 утвердил шк. систему в виде главных (в каждом губернском городе) и малых нар. уч-щ. До введения реформы Я. де М. руководил подготовкой учителей в Петерб. главном нар. уч-ще (1783- 1785). Его питомцы стали педагогами в первых реформиров. школах. Для них Я. де М. совм. с рус. педагогами составил «Руководство учителям первого и второго классов нар. уч-щ Рос. империи» (1783). В организации шк. жизни придавал важное значение рациональному методу обучения, доброжелательным отношениям

между педагогом и учениками. Под наблюдением и при участии Я. де М. был издан комплект учебников для нар. уч-щ; ему принадлежат «Букварь», «Прописи и для них руководство по чистописанию», «Правила для учащихся» (все - 1782), «Всемирная история» (ч. 1-3, 1787-98) и др. уч. пособия, в т. ч. переработка кн. «Мир чувственных вещей в картинках» Я. А. Коменского - «Зрелище Вселен-ныя» (1788). По инициативе Я. де М. для нар. уч-щ были подготовлены геогр. и ист. карты, атласы и др. наглядные пособия; ввёл в рус. школе использование классной доски и мела.

Я. де М. руководил разработкой уч. планов сухопутного, морского, артиллерийского и ишк. кадетских корпусов и др. уч. заведений. Переиздал, значительно дополнив, «Сравнит, словарь всех языков и наречий...» (ч. 1-4, 1790-91), составленный П. С. Палласом. В 1802-04 чл. Комиссии об уч-щах Мин-ва нар. просвещения (с 1803 Гл. правление уч-щ).

Лит.: Воронов А., Федор Иванович Янкович де Мириево, СПБ, 1858; Рождественский С. В., Очерки по истории систем нар. просвещения в России в XVIII- XIX вв., СПБ, 1912; Додон Л. Л., Уч. лит-ра рус. нар. школы 2-й пол. XVIII в. и роль Ф. И. Янковича в ее создании, УЗ ЛГПИ им. Герцена, 1955, т. 118; Поварова Е. В., Содружество слав, народов в развитии педагогики в XVIII в. Пед. деятельность Ф. И. Янковича, в сб.: Нек-рые вопросы истории педагогики, в 13, М, 1971 И. С. Владимиров.

ЯНОВСКИЙ Кирилл Петрович , учёный и педагог, поч. ч. Петерб. АН (1891) и Академии художеств России, чл. Об-ва любителей естествознания, антропологии и этнографии. Пед. деятельность начал ещё в студенч. годы в частном пансионе Гедуэна. После окончания физ.-мат. ф-та Киевского ун-та преподавал математику в ровенской гимназии (1843-51). С 1851 учитель математики 2-й одесской гимназии, а затем учитель математики и физики в кишинёвской гимназии, с 1856 инспектор, с 1862 директор этой гимназии и директор нар. уч-щ Бессарабской обл. С 1871 помощник попечителя С.-Петерб. уч. округа. В 1878-1900 попечитель Кавказского уч. округа. Под руководством Я. подготовлен «Сборник материалов для описания местностей и племен Кавказа» (в. 1-21, 1884-96) - науч. исследование по географии, естествознанию, этнографии, археологии и лингвистике. Способствовал расширению сети школ в Кавказском уч. округе и правильной организации уч.-воспитат. процесса. Был противником классич. образования. Основным в уч.-воспитат. работе считал разностороннее развитие личности и связь школы с семьёй. Большое внимание уделял улучшению методов преподавания, организации примерных уроков, оснащению школ наглядными пособиями. Активно сотрудничал в журн. «Русская школа».

С о ч.: Мысли о воспитании и обучении, СПБ, 1900; Обмен и постоянное движение материи, как условие мировой жизни вообще, в частности - жизни органической, СПБ, 1900.

Лит.: Р. С. Т., К. П. Яновский, попечитель Кавказского уч. округа, «Вестник воспитания», 1895, № 1; К. П. Яновский [Некролог], там же, 1902, №6; ПасхаловЯ., Попечитель-педагог, «Рус. школа», 1901, № 9; Гуревич Я., К. П. Яновский [Некролог], там же, 1902, № 7-8; Джемарджидзе Н., Воспоминания о К. П. Яновском, там же, 1904, № 7-8. 3. Г. Полуяктова.

ЯПОНИЯ (Ниппон, Нихон), гос-во в Вост. Азии, расположенное на островах Тихого океана Хонсю, Хоккайдо, Сикоку, Кюсю и др. (всего ок. 4 тыс.). Пл. ок. 372,2 тыс. км2. Нас. св. 125 млн. чел. (1994), св. 99% японцы. Гос. яз. - японский. Осн. религии: синтоизм (до 1945 была офиц. религией), буддизм. Столица - Токио.

Первые школы появились в нач. 7 в. при буддийских монастырях, игравших роль социальных и культурных центров. В нач. 8 в. был принят первый «Закон о гос. школах», на основе к-рого велась подготовка чиновников для центр, и провинциального аппарата. Юноши из высш. сословий изучали кит. классич. лит-ру, философию, законы, историю, математику. С 13 в. крупные землевладельцы при своих поместьях стали создавать клановые школы, где юноши получали рыцарское воспитание и изучали военное дело, классич. лит-ру, этикет. Обучение крестьян, рыбаков сводилось к передаче традиц. трудовых навыков, воспитание - к заучиванию синтоистских молитв. Развитие крупных поселений привело к созданию в сер. 17 в. храмовых школ (тэ-ракоя) для детей ремесленников, бедных самураев и богатых крестьян, где обучали письму, чтению, счёту и ручному труду. Для мальчиков из знатных сословий существовали частные школы повышенного типа. В одних изучали конфуцианство, кит. лит-ру и историю, в других - япон. лит-ру и историю; девочки получали образование дома или в спец. жен. школах, где обучались шитью, музыке, танцам, иск-ву составления букетов, правилам чайной церемонии. На формирование воспитат. установок гл. влияние имела буддийская и конфуцианская этика.

После реформ эпохи Мэйдзи (1867- 1868) был принят закон (1872), определивший создание единой централизов. системы образования. Были открыты гос. школы вместо храмовых и частных. В 1890 опубликован «Императорский эдикт о воспитании и образовании», определявший их осн. направления до сер. 20 в. Были открыты ср. школы разных типов: мужские и женские, обще-образоват. и профессиональные (тупиковые и готовившие к продолжению образования). Помимо общеобразовательных в них изучались спец. предметы по отд. отраслям деятельности: пром. и с.-х. произ-ву, коммерции, морскому делу и др.

После 2-й мировой войны система образования подверглась существенной перестройке. В 1947 принят «Основной закон об образовании», к-рый провозгласил равный доступ к образованию для

всех граждан, 9-летнее обязательное обучение (бесплатное), совместное обучение мальчиков и девочек, ликвидацию тупиковых школ.

Современная система образования. Действующая система образования определена законом (1947) (с многочисл. последующими изменениями и дополнениями) и охватывает дошк. учреждения для детей 3-5 лет, 6-летнюю начальную, младшую (3 года) и старшую (3 года) ср. школы, проф. и высшие уч. заведения. Шк. обучение начинается с 6 лет. Нач. и младшая ср. школы составляют систему обязат. образования, к-рую к сер. 90-х гг. посещали 99% детей данного возраста. Существуют гос., муниципальные, частные образоват. учреждения, часть принадлежит религ. орг-циям. Особенно много частных дет. садов (св. 58%) и вузов.

Управление системой уч. заведений осуществляют Мин-во образования и местные (префектурные и муниципальные) к-ты. Мин-во разрабатывает основы гос. политики в образовании, содержание шк. образования, определяет уч. планы и программы для школ всех типов. При Мин-ве имеется ряд консультативных органов, в т. ч. Центр, совет по образованию, Совет по уч. программам, Совет по частным ун-там и др. В функции к-тов (св. 3 тыс.) входят организация, финансирование и контроль за деятельностью местных школ, издание инструктивных материалов с учётом конкретных условий, наём и увольнение учителей. Члены префектурных к-тов назначаются губернатором, а муниципальных - местной администрацией.

На финансирование образования в нач. 90-х гг. выделялось св. 7% нац. дохода (св. 11% гос. бюджета страны); доля гос-ва в общих расходах составляет 25%, остальная часть покрывается из местных средств. Гос. школы финансируются непосредственно Мин-вом образования, а префектурные и муниципальные - из местных бюджетов, поэтому материальное положение школ зависит от степени экон. благосостояния префектуры или муниципалитета, что создаёт далеко не одинаковые возможности для получения образования учащимися. Местные органы образования расходовали на обязат. школы в нач. 90-х гг. св. 51% средств, на старшие ср. школы - 16%, на высшую школу-11,7%.

Дошкольное воспитание. Первые дошк. учреждения появились в Я. после 1872. Их деятельность строилась по образцу дет. садов в Зап. Европе и Америке. Во 2-й пол. 20 в. воспитание детей в возрасте от 3 до 5 лет осуществляется сетью дет. садов. В связи с попытками перехода на более ранние сроки начала шк. образования (с 4 лет) наметилась тенденция к полному охвату детей

4-5 лет с целью постепенного создания школы для малышей. К сер. 90-х гг. охват детей дет. садами составил св. 60% (св. 2 млн. детей). 77% детей воспитывалось в частных дет. садах.

Общее образование. Нач. школа - 6-летняя, обязательна для детей с 6 до 12 лет. Уч. план включает родной язык, обществоведение, естествознание, мораль, математику, музыку, рисование, ручной труд, физкультуру и начиная с

5-го кл. домоводство для девочек и мальчиков. Недельная нагрузка от 24 до 29 ч в зависимости от года обучения. При обучении письму учащиеся осваивают нац. фонематическую азбуку (кана), изучают ок. 1 тыс. иероглифов (для чтения газеты необходимо знать ок. 2,5 тыс.). На уроках обществоведения учащиеся получают сведения по географии, истории, по правилам поведения в обществ, местах; на уроках естествознания - элементарные сведения о живой и неживой природе и человеке; на занятиях по математике изучают арифметич. действия, элементарные сведения по геометрии. В 1995 в 24,8 тыс. школ насчитывалось 9,6 млн. учащихся.

Совр. ср. школа состоит из 2 ступеней. Младшая ср. школа - 3-летняя, обязательна для детей 12-15 лет. Уч. план состоит из обязат. предметов - родной язык, математика, обществоведение, естествознание, мораль, музыка, изобразит, иск-во, физкультура, основы производства (для мальчиков), домоводство (для девочек) и предметов по выбору - иностр. яз., технология, домоводство, дополнит, курсы музыки, физкультуры, иск-ва. Недельная нагрузка 30 ч. На уроках родного языка учащиеся совершенствуют грамотность, практикуются в составлении деловых документов, кол-во изучаемых иероглифов не лимитируется, но достигает только 2 тыс. Изучаются синтетич. курсы естествознания и обществоведения, что иногда приводит к схематизму и фрагментарности знаний по химии, физике, биологии, истории и др. В 1995 в 11 тыс. младших школ обучалось 5,6 млн. чел.

Старшая ср. школа - 3-летняя, для юношей и девушек 15-18 лет, платная, дифференцированная, делится на обще-образоват. и проф. отделения. 29% школ имеют отделения 2 профилей, 48% - только общеобразовательные, 33% - только профессиональные. Для поступления необходимо сдать вступит, экзамен, его выдерживают св. 90% выпускников обязат. школы. Широкое распространение полного ср. образования объясняется высоким престижем образования в япон. обществе, потребностями развития экономики, ограниченными возможностями трудоустройства лиц,

имеющих подготовку только на уровне обязат. школы.

Общеобразоват. отделения имеют разл. потоки, в т. ч. ориентированные на подготовку к поступлению в высшую школу. В их рамках возможны варианты уч. планов с гуманитарным или естест-венно-науч. уклоном. Среди уч. предметов: япон. яз., классич. лит-ра, граждано-ведение, экономика, нац. и всемирная история, география, математика, физика, химия, биология, физкультура, изобразит, иск-во, музыка, иностр. яз., основы произ-ва (для юношей), домоводство (для девушек). Недельная нагрузка 34-36 ч. Проф. отделения имеют 5 потоков: технол., с.-х., морского промысла, коммерч., домоводства. Все потоки (кроме коммерческого) имеют узкую специализацию (более 90 разл. программ): на с.-х. потоке - земледелие, животноводство, садоводство и т. д.; на технологическом - электротехника, металлообработка, обработка дерева и т. д. Выбор программ в каждой школе ограничен (2-3). 40% времени отводится на спец. предметы, а общеобразовательные даются по упрощённым программам. Окончание проф. отделения не фиксируется присвоением квалификации или специальности и не гарантирует получения работы. Всё это привело к падению престижа проф. отделений. Кол-во учащихся на этих отделениях сокращается. При распределении по потокам и отделениям учитываются результаты тестов.

Существует небольшое кол-во вечерних и заочных школ, в к-рых число учащихся составляет только 6% всех учащихся старших ср. школ. В 1995 св.

5.5 тыс. старших ср. школ охватывали

5.6 млн. чел.

Профессионально - техническое образование осуществляется школами разл. типов (сроки обучения от неск. месяцев до 1-2 лет на базе обязат. школы. 50% учащихся составляют девушки), 97% таких школ - частные, платные, имеют узкую специализацию. В 1995 в 3,5 тыс. таких школ обучалось 442 тыс. чел. С 1962 существуют 5-летние (в большинстве своём государственные) техн. колледжи на базе обязат. школы, к-рые дают подготовку по специальностям инж. профиля. В 1995 в 62 колледжах обучалась 51 тыс. студентов. С 1976 работают школы проф. спец. подготовки 2 типов: 1-3-годичные на базе обязат. школы и 1-2-годичные на базе старшей ср. школы. 87% этих школ принадлежит частным фирмам и корпорациям, что в значит, мере влияет на будущее трудоустройство выпускников. По технол. специальностям обучалось 16% учащихся, коммерческим - 11%, сельскохозяйственным - менее 1%, домоводства - 18%, общей культуры - 14% и др. В 1995 насчитывалось 3,2 тыс. школ (740 тыс. студентов). Квалифициров. рабочих готовят в уч. центрах на фирмах для определённого рабочего места или

операции путём интенсивного индивидуально-группового обучения на основе общеобразовательной школьной подготовки. Фирмы берут на себя подготовку кадров.

Высшее образование дают ун-ты, техн. и мл. колледжи. Первые ун-ты были открыты после 1866. После 2-й мировой войны была проведена модернизация ун-тов, сокращён до 4 лет срок обучения (в медицинском - 6 лет). Совр. ун-ты 2 типов: состоящие из произвольной комбинации разл. ф-тов и специализированные (технол., мед., пед. и др.). В 1995 в 499 ун-тах обучалось 2 млн. студентов. 71% ун-тов - частные, с высокой платой за обучение (в 2 раза выше, чем в государственных). 65 ун-тов имеют вечерние отделения. Крупнейшие гос. ун-ты: Токийский (осн. в 1877; 11 ф-тов, 18 тыс. студентов), в Киото (1897; 10 ф-тов, 15 тыс. студентов), в Осаке (1931; 10 ф-тов, 12 тыс. студентов), Хоккайдо ун-т в Саппоро (1876; 11 ф-тов, 11 тыс. студентов), Тохоку ун-т в Сендае (1907; 4 ф-та, 12 тыс. студентов). Крупнейшие частные ун-ты: Нихон (осн. в 1889; 13 ф-тов, 94 тыс. студентов), Васэда (1882; 7 ф-тов, 41 тыс. студентов), Тюо (1885; 5 ф-тов, 35 тыс. студентов), Мэйдзи (1923; 8 ф-тов, 33 тыс. студентов), Токай (1946; 9 ф-тов, 27 тыс. студентов) - все в Токио; Канский ун-т в Осаке (1886; 6 ф-тов, 23 тыс. студентов). Имеется значит, кол-во ун-тов с 1-2 ф-тами (200-300 студентов).

С 1950 в системе образования функционируют мл. колледжи (2-3-летний срок обучения) на базе ср. школы. Юридически они относятся к высш. образованию, но короткие сроки обучения и фактич. подготовка не соответствуют общепринятому уровню высш. школы. Ок. 84% мл. колледжей - частные, св. 90% студентов составляют девушки. Половина студентов (50,6%) учится на отделениях домоводства, общей культуры, ухода за детьми, 23,6% - на отделениях подготовки воспитателей дет. садов и учителей нач. школы. В Японии мл. колледжи рассматривают как особый канал жен. высш. образования. В 1994 в 584 мл. колледжах обучалось 460 тыс. студентов.

Образование взрослых осуществляется системой т. н. социального воспитания путём организации разл. краткосрочных курсов, лекториев, семинаров, консультаций при префектурных и муниципальных «нар. домах» по общей культуре, эстетич. воспитанию, домоводству и семейным отношениям, с. х-ву и др. В 1994 в Я. работало 17 тыс. «нар. домов».

Педагогическое образование. После 1872 в Токио, Осаке, Хиросиме, Нагасаки и др. городах были открыты учительские школы. Традиционно подготовка учителей осуществляется на пед. ф-тах ун-тов и пед. отделениях мл. колледжей. Диплом учителя могут получить также студенты др. ф-тов ун-тов при условии нек-рой пед.

подготовки. Из 76 гос. ун-тов в 54 есть ф-ты по подготовке учителей, в частных ун-тах - незначит. число. Пед. образование в ун-тах получает сравнительно небольшое кол-во студентов (7%). В мл. колледжах на пед. отделениях, готовящих учителей нач. школы и воспитателей дет. сада, обучается 23,6% студентов. Уч. план подготовки учителя состоит из общеобразоват., психолого-пед. и спец. циклов. Спец. цикл включает в себя предметы, к-рые учитель будет преподавать в школе; общеобразоват. цикл - лит-ру, географию, япон. и иностр. языки, физику, химию, математику, биологию. Студенту предлагается широкий выбор не только самих предметов, но и варианты программ по сложности и с уклоном в углублённое изучение отд. разделов. Пед. цикл представлен как обязат. предметами по педагогике и психологии (принципы и методы обучения, нравств. воспитание, история пед. мысли, пед. социология, психология, возрастная психология, психол. диагностика и т. д.), так и предметами по выбору. Пропорцию между ними определяют сами уч. заведения, но с учётом нормативов в зачётных единицах, устанавливаемых Мин-вом просвещения. Пед. практика проводится в базовых школах под руководством преподавателей этих школ и длится 4-8 нед, сроки практики определяет каждый ун-т самостоятельно.

Педагогические научные учреждения. Научно-исследоват. работа сосредоточена в Гос. ин-те пед. исследований - координаторе исследований в области педагогики. Значит, место занимает в его работе проблематика в рамках программы ЮНЕСКО для стран Азии. При местных органах образования в крупных городах имеются исследоват. центры, к-рые совмещают исследоват. работу с работой по повышению квалификации учителей. Мелкие исследоват. центры есть во всех префектурах, работа к-рых связана с детальной разработкой шк. программ применительно к местным условиям. Науч. работа в области педагогики ведётся также на пед. ф-тах ун-тов, в пед. колледжах и в многочисл. пед. об-вах. М. Л. Родионов. ЯРМАЧЁНКО Николай Дмитриевич (р. 6.9.1928, с. Черемошня Киевской обл.), педагог, иностр. чл. РАО (1995; акад. АПН СССР с 1982), дер пед. наук (1969), проф. (1970). По окончании дефектологич. ф-та Киевского пед. ин-та им. А. М. Горького (1951) оставлен на преподавательской работе (в 1959-70 зав. кафедрой дефектологии и сурдопедагогики, в 1968--73 проректор). С 1973 директор НИИ педагогики УССР. С 1992 през. АПН Украины. Пред. Пед. об-ва Украины (с 1974). Труды по теории и истории педагогики, дефектологии.

Соч.: История сурдопедагогики, К., 1975 (на укр. яз.); Проблема компенсации глухоты, К., 1976; Public education in the Ukrainian SSR, Kiev, 1979; Педагогика, К., 1986; Пед. деятельность и творческое наследие А. С. Макаренко, К., 1989. В. К. Майборода.

ЯРОШЕВСКИЙ Михаил Григорьевич (р. 22.8.1915, Херсон), психолог, поч. ч. РАО (1993), дер психол. наук (1961), проф. (1961). Окончил ЛГПИ (1937). Работал в Ин-те философии АН СССР (1945-51), в пед. ин-тах Куляба, Ленин-абада, Душанбе (1951-65), в Тадж. ун-те (1963-65), где создал и возглавил кафедры психологии и эксперим.-психол. лаборатории. С 1965 в Ин-те истории естествознания и техники АН СССР. Репрессирован в 1937-38.

Осн. труды в области истории и методологии психологии и наук о человеке, психологии науч. творчества, науковеде-ния. Исследуя закономерности развития психол. знаний от античности до наших дней, разработал концепцию категориального анализа науч. деятельности, согласно к-рой помимо эмпирико-теоре-тич. знания выделяется категориальный строй науки как система предельно обобщённых конкретно-науч. понятий, организующая науч. знание и определяющая логику развития науки. На основании этого подхода выдвинул концепцию науч. деятельности (рассматриваемой в единстве её предметно-логического, социального и личностного аспектов), единицей анализа к-рой выступает исследовательская программа. Представление об исследовательской программе как консолидирующем начале коллективной деятельности учёных, реализуемой путём распределения науч. функций (ролей), послужило основанием для разработки программно-ролевого подхода к исследованию науч. коллектива, давшему начало новому направлению - социальной психологии науки. Интеграция дальнейшей работы в этом направлении с историко-науч. подходом привела к разработке ориг. системы понятий, раскрывающей психол. специфику науч. творчества. Тем самым было заложено основание ещё одного направления - ист. психологии науки. Исследования в этой области позволили выявить специфику особой науки о поведении, возникшей в России. Под ред. Я. опубл. исследование «Репрессированная наука» (2 тт., 1991- 1993).

Соч.: Проблема детерминизма в психофизиологии XIX в., Душанбе, 1961; И. М. Сеченов, Л., 1968; Развитие и совр. состояние заруб, психологии, М., 1974 (совм. с Л. И. Анцыферо-вой); Психология в XX столетии, M., 19742; Школы в науке, М., 1977 (ред. и соавт.); История науки и шк. обучение, М., 1978 (совм. с Л. Я. Зориной); Сеченов и мировая психол. мысль, М., 1981; История психологии, М., 19853; Психология. Словарь (ред. совм. с А. В. Петровским), М., 1990; Л. С. Выготский: в поисках новой психологии, СПБ, 1993; Введение в историю психологии, М., 1994; История психологии, М., 1994 (совм. с A. ~А. Петровским), М., 1994; Ист. психология науки, СПБ, 1995; Теория и история психологии, 2 тт., М., 1996. В. В. Умрихин.

ЯСТРЕБЦОВ Иван Максимович , философ и педагог,

деятель нар. просвещения. Получил ср. духовное образование, однако в 1816 отказался от карьеры священнослужителя и поступил на мед. ф-т Моск. ун-та (окончил в 1820). В 1825 защитил докторскую дисс. по физиологии человека. Последующие 10 лет посвятил науч.-лит. деятельности. С 1834 служил по ведомству нар. просвещения: директор муж. гимназий в Гродно (1834-42) и Дина-бурге (с 1842). Автор трудов по истории, географии, геологии. Особое место занимают статьи и книги Я. по вопросам педагогики и нар. образования.

Рассматривая просвещение как общечеловеческое явление, Я. считал, что оно может привноситься одним народом другому, но не иначе как изменяясь «сообразно свойству народов». Положение России оценивал в отношении к разл. классам и разным её народам; оба отношения связывал с неодинаковыми подходами к системам обучения. Идеал просвещения видел в общедоступном образовании.

Важную роль в просвещении отводил изучению «натуральной истории» (истории человека в мире), к существовавшим в России учебникам по истории относился критически. В журн. «Московский телеграф» опубликовал в кон. 20-х - нач. 30-х гг. 19 в. цикл статей, к-рые должны были составить «особенный род ист. учебника» (в виде отд. книги учебник не был издан из-за противодействия цензуры). Согласно Я., изучение истории способствует познанию законов природы и общества. К числу таких законов Я. прежде всего относил закон изменяемости. В природе всё соединено в общее целое. Всякое существо «частию в плену, частию на свободе, частию повинуется общей природе, частию ею повелевает. Чем оно совершеннее, тем слабее его дань общему и тем более сие общее служит в его индивидуальную пользу». И сам человек «не может избегнуть от внешних влияний, к-рые действуют на него и изменяют его не только физически, но и душевно». В жизни отд. человека и всего общества решающая роль принадлежит разуму и просвещению: разум - самая могущественная сила на Земле, его орудие - просвещение, к-рое состоит в «приобретении способов управления силами природы». Я. рассматривал также особый вид просвещения, к-рый называл гражданственным, - овладение

способностью не только «управлять природою, но и управляться с подобными себе». С этих позиций детально рассмотрел задачи шк. образования и роль отд. уч. предметов в становлении гражданина. К уч. материалу Я. предъявлял след, требования: преподаваемые детям сведения не должны превосходить пределов их понимания; обучение должно способствовать гармоничному умственному и физич. развитию и готовить почву для дальнейшего образования и самообразования; преподавать следует в первую очередь те дисциплины, к-рые соответствуют духу времени и освоение к-рых способно принести наиб, пользу человечеству, родине и самому человеку. Особое значение в этой связи придавал естеств. наукам.

Соч.: Об умственном воспитании дет. возраста, М., 1831; Об органах души, М., 1832; О системе наук, приличных в наше время детям..., M., 18332 (новое сокр. изд., в кн.: Антология пед. мысли России первой пол. XIX в., М., 1987); Исповедь, СПБ, 1841.

Лит.: Лебедев П. А., И. М. Ястреб-цов и его исследования по дидактике, СП, 1987, № 4. П. А. Лебедев.

ЯХОНТОВ Александр Александрович , энтомолог, методист по естествознанию, ч.-к. АПН РСФСР (1946). После окончания Моск. ун-та (1904) преподавал естествознание в школе. В 1919-25 работал в Наркомпросе, в 1920-29 - в НИИ методов шк. работы. Участвовал в составлении уч. программ, разработке методов обучения, создании уч. и метод, лит-ры, подготовке учительских кадров. В 1925-32, работая в Учпедгизе, организовал серию книг «В помощь школьнику». С 1932 Я. на преподавательской работе в Центр, ин-те повышения квалификации кадров нар. образования (до 1935) и в МГПИ (до 1949); в 1944-60 на науч. пед. работе в НИИ методов обучения АПН. Исследования Я. в области энтомологии (св. 30 работ) нашли отражение в метод, и уч. лит-ре; в частности, на их основе составлен определитель для юннатов «Наши дневные бабочки» (1935). Автор учебников, уч.-метод, и наглядных пособий, науч.-популярных книг, в к-рых последовательно проводил идею активизации методов обучения, обосновал значение исследовательского метода и экскурсий в преподавании естеств. дисциплин.

Соч.: Биол. экскурсии в городе по гор. саду, М.-Л., 1926; Мир животных. Уч. книга по зоологии, ч. 1, М.-Л., 19295; ч. 2, М.-Л., 192911; Происхождение домашних животных, М., 1937; Альбом картин по зоологии, М., 1938; Основы дарвинизма, M., 19473 (соавт.); Методика преподавания зоологии, М., 1955 (ред. и соавт.); Практич. занятия на шк. уч.-опытном участке, М., 1956 (ред.); Картины «Мир животных», М., 1966; Зоология для учителя. Беспозвоночные, M., 19822; Зоология для учителя. Хордовые, M., 19852.

Лит.: Райков Б. Е., Пути и методы натуралистич. просвещения, М., 1960.

З. А. Клепинина.

Российская педагогическая энциклопедия

Издательство:

Москва, «Большая Российская Энциклопедия», 1993

ОТ РЕДКОЛЛЕГИИ

РОССИЙСКАЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ

В ДВУХ ТОМАХ

СПИСОК ОСНОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

Логически операторы

Тип поиска

Поиск по синонимам

Группировка

Приблизительный поиск слова

Критерий близости

Релевантность выражений

Поиск в интервале

От редколлегии

n1.doc

ОТ РЕДКОЛЛЕГИИ

РОССИЙСКАЯ

В ДВУХ ТОМАХ

СПИСОК ОСНОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

СПИСОК ОСНОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ЭНЦИКЛОПЕДИЯ